commit to user
15
membantu siswa agar bersedia menyampaikan berbagai pertanyaan sejak awal dan membuat siswa aktif karena mereka akan berfikir mengenai
keseluruhan materi.
b. Langkah-langkah Strategi Memulai Pembelajaran dengan Pertanyaan
Strategi Memulai Pembelajaran dengan Pertanyaan tersusun dari beberapa prosedur yang sistematis. Berikut langkah-langkah strategi Memulai
Pembelajaran Pertanyaan menurut Agus Suprijono 2010:112 : 1
Pilih bacaan yang sesuai kemudian bagikan kepada siswa. dalam hal ini bacaan tidak harus difotocopy. Cara lain adalah dengan cara
memilih satu topik atau bab tertentu dari buku teks. Usahakan bacaan itu bacaan yang memuat informasi umum atau bacaan yang
memberi peluang untuk ditafsirkan berbeda-beda.
2 Mintalah kepada siswa untuk mempelajari bacaan secara sendirian
atau dengan teman. 3
Mintalah kepada siswa untuk memberi tanda pada bagian bacaan yang tidak dipahami. Anjurkan kepada mereka untuk memberi
tanda sebanyak mungkin. Jika waktu memungkinkan, gabungkan pasangan belajar dengan pasangan yang lain, kemudian minta
mereka untuk membahas poin-poin yang tidak diketahui yang telah diberi tanda.
4 Didalam pasangan atau kelompok kecil, minta kepada siswa untuk
menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah mereka baca. 5
Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis oleh siswa. 6
Sampaikan materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan- pertanyaan tersebut.
Prosedur strategi Memulai Pembelajaran dengan Pertanyaan menurut Melvin L Silberman 2007:145-146 sebagai berikut:
1 Distribusikan kepada peserta didik sebuah hand-out materi
pelajaran pilihan Anda boleh menggunakan satu halaman dari satu buku teks daripada satu hand-out. Kunci pemilihan materi adalah
kebutuhan untuk merangsang pertanyaan bagi sebagian pembaca. Selebaran yang memberikan informasi luas tapi kurang detail atau
penjelasan yang dibatasi sangatlah sesuai. Sebuah grafik atau diagram yang menaruk sic dan menggambarkan beberapa disiplin
ilmu merupakan pilihan yang baik. Teks yang terbuka untuk diinterpretasi juga pilihan yang baik. Dengan harapan untuk
menimbulkan rasa ingin tahu.
commit to user
16
2 Suruhlah peserta didik mempelajari selebaran tersebut dengan
seoarang sic teman. Mintalah pasanan tersebut membuat pengertian hand-out sebanyak mungkin dan identifikasi apa yang
tidak mereka mengerti. Dengan memberi tAnda sic dokumen dengan pertanyaan-pertanyaan pada informasi yang tidak mereka
mengerti, doronglah peserta didik memasukkan tanda tanya sebanyak mungkin yang mereka harapkan. Jika waktu mengizinkan,
benuklah pasangan kedalam kwartet dan berikan waktu pada masing-masing untuk saling membantu. Seorang pengajar fisika,
misalnya membagikan diagram yang menggambarkan bagaimana energi potensial berubah menjadi kinetik dengan menampilkan
seorang penyelam sirkus yang melompat dari ketinggian 50 kaki. Para peserta didik bekerja sama dengan seorang partner untuk
memberikan tinjauan dan menentukan pertanyaan contoh: Ketika energi potensial berubah menjadi energi kinetik. Apa perbedaan
mendasar antara energi kinetik dan potensial?.
3 Berkumpul lagi di kelas, dan jawab pertanyaan peserta didik dengan
tangkas. Anda mengajar dengan jawaban Anda terhadap pertanyaan peserta daripada melalui sebuah “preset lesson” atau jika Anda
ingin, dengarlah seluruh pertanyaan dan kemudian ajarkan sebuah “presed lesson”, buatlah usaha khusus untuk meresponss sic
pertanyaan yang diajukan peserta.
VARIASI 1
Jika Anda rasa bahwa peserta didik. sic Anda tidak ingin mencoba memahami seluruh materi mereka sendiri, berikan informasi yang
mengorientasikan mereka atau beri mereka pengetahuan dasar yang mereka butuhkan agar dapaat sic menjawab pertanyaan mereka
sendiri. Kemudian didahului dengan beberapa kelompok belajar.
2 Mulailah prosedur dengan belajar sendiri daripada belajar dengan
teman. Lebih lanjut langkah-langkah strategi pembelajaran dimulai dari
pertanyaan menurut Hisyam Zaini 2007: 46-47 1
Pilih bacaan yang sesuai kemudian bagikan kepada siswamahasiswa. Dalam hal ini bacaan tidak harus difotokopi
kemudian dibagi pada siswamahasiswa, akan tetapi dapat dilakukan dengan memilih satu topik atau bab tertentu dari buku teks.
Usahakan bacaan itu bacaan yang memuat informasi umum atau yang tidak detail, atau bacaan yang memberi peluang untuk
ditafsirkan dengan berbeda-beda.
2 Mintalah siswamahasiswa untuk mempelajari bacaan sendirian atau
dengan teman, 3
Minta siswamahasiswa untuk memberikan tanda pada bagian yang tidak dipahami. Anjurkan mereka untuk memberi tanda sebanyak
mungkin, gabungkan pasangan belajar dengan pasangan yang lain,
commit to user
17
kemudian minta mereka untuk membahas poin-poin yang tidak diketahui yang telah diberi tanda,
4 Di dalam pasangan atau kelompok kecil, minta siswamahasiswa
untuk menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah mereka baca,
5 Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah ditulis oleh
siswamahasiswa, 6
Sampaikan pelajaranperkuliahan dengan menjawab pertanyaan- pertanyaan tersebut.
Berdasarkan beberapa uraian langkah-langkah pembelajaran diatas, maka dapat disimpulkan bahwa strategi Pembelajaran Dimulai dari
Pertanyaan memiliki prosedur yang mengharuskan siswa untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin mengenai materi yang akan mereka pelajari
dalam pembelajaran, sehingga akhirnya melalui pertanyaan tersebut pembelajaran akan dimulai atau berlangsung.
c. Penerapan Pembelajaran Dimulai dari Pertanyaan untuk Akuntansi
