Data Nilai Rata-Rata LKS Setiap Pertemuan

aktif, serta mendorong siswa untuk berpikir kritis terhadap materi sehingga terjadi penguatan struktur kognitif pada siswa. Pembelajaran dengan menggunakan AO dapat membuat belajar yang bersifat hafalan menjadi bermakna dengan menjelaskan hubungan konsep baru dengan konsep relevan yang ada dalam struktur kognitif siswa. Jadi proses belajar tidak menghafal konsep-konsep atau fakta-fakta, namun berusaha menghubungkan konsep-konsep tersebut untuk menghasilkan pemahaman yang utuh sehingga konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan mudah diingat. Penggunaan AO sebagai kerangka isi akan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam mempelajari informasi baru karena merupakan ringkasan konsep-konsep dasar tentang apa yang dipelajari, dan hubungannya dengan materi yang telah ada dalam struktur kognitif siswa. 10 . Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Napsin Palisoa yang menyatakan bahwa strategi AO yang digunakan guru dalam merancang pembelajaran dijadikan sebagai inovasi dalam pembelajaran untuk membantu siswa meningkatkan konsep-konsep baru dan menghubungkannya dengan konsep-konsep lama yang telah dimiliki. 11 Salah satu cara yang dapat digunakan untuk menghubungkan antara pengetahuan yang diketahui oleh siswa dan yang belum diketahui oleh siswa, yaitu dengan menggunakan peta konsep supaya terjadi pembelajaran bermakna. Dalam dunia pendidikan peta konsep dapat diterapkan untuk berbagai macam kegunaan, antara lain siswa mampu menuangkan pengetahuan apa yang telah mereka ketahui dalam bentuk peta konsep kemudian mereka dapat mengalami belajar bermakna. Belajar bermakna membutuhkan kesungguhan dalam diri siswa untuk menghubungkan pengetahuan baru dengan konsep-konsep yang sesuai dengan yang dimilikinya. Selain itu, peta konsep dapat meningkatkan kualitas belajar yang dapat dilihat dari aktivitas siswa. Pada pembelajaran ini guru menekankan kemampuan siswa dan kreatifitas siswa sehingga siswa benar-benar 10 Herlina Kusuma Dewi , “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Melalui Model Pembelajaran AO dengan Peta Konsep,” Skripsi pada Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, 2011, h.10. 11 Napsin Palisoa, Strategi AO dalam Pembelajaran Kimia, Jurnal Pendidikan Jendela Pengetahuan, h.40. memahami materi yang disampaikan oleh guru dan hasil belajar yang memuaskan. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Yustini Yusuf dkk yang menyakan bahwa terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penggunaan peta konsep 12 . Peta konsep merupakan salah satu alat agar pembelajaran bermakna dapat terjadi karena pengetahuan atau informasi “baru” dengan pengetahuan terstruktur yang telah dimiliki oleh siswa dapat saling berkaitan sehingga menjadi lebih diserap dan dipahami oleh siswa. Sesuai dengan penelitian Yola, “salah satu kegiatan pembelajaran bermakna adalah suatu representasi berupa jaringan konsep sebagai hasil dari konstruksi yang merupakan keterkaitan antara konsep dan prinsip yang mengatur struktur serta relasi matematika agar mudah dipahami siswa. Representasi berupa jaringan konsep ter sebut yang dikenal dengan “peta konsep ”. Melalui peta konsep pula proses belajar dan pembelajaran siswa akan menjadi lebih singkat, sederhana dan sistematis. ” 13 Menurut Hudojo dalam Yola menyatakan bahwa peta konsep merupakan skema yang menggambarkan suatu himpunan konsep-konsep termasuk teorema, prinsip, sifat, dan lain-lain dengan maksud mengaitkan atau menanamkan dalam suatu kerangka kerja dengan menggunakan “proposisi-proposisi” kata penghubungagar menjadi jelas, baik bagi siswa maupun bagi guru untuk memahami ide-ide kunci yang harus terfokus pada tugas belajar. 14 Oleh sebab itu, dalam hal ini alternatif pembelajaran yang dapat digunakan untuk membuat belajar menjadi lebih bermakna adalah model pembelajaran AO yang dalam implikasinya di dalam penelitian ini menggunakan peta konsep. Terdapat perbedaan skor peta konsep dari masing-masing kelompok. Hal ini dikarenakan guru hanya memberikan beberapa konsep yang umum. Untuk 12 Yustini Yusuf,dkk. Jurnal Biogenesis, Upaya Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Melalui Penggunaan Peta Konsep Pada Siswa Kelas II 4 SMP Negeri 2 Pekanbaru Tahuan Ajaran 20042005, Vol 22:59-63, 2006. Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Riau. ISSN : 1829-5460, h.63. 13 Misran Rahman, Pembelajaran dengan Peta Konsep Bidang Studi Matematika di Kelompok Belajar Paket B ”, h.1. 14 Yola Fransiska, Pembelajaran AO Berbantuan Peta Konsep untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Teori Kinetik Gas Siswa SMA, Skripsi. 2013, http:repository.upi.edu23524S_FIS_0800306_Chapter201.pdf diakses pada tanggal 06072014 pukul : 06:07 WIB, h.3.