Tahap Observasi Tindakan Siklus I

commit to user 58 58

c. Tahap Observasi

Observasi dilaksanakan saat pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan metode reading aloud. Pertemuan pertama berlangsung pada hari Senin, 14 Februari 2011 pukul 09.25-10.45 WIB jam keempat dan kelima. Sedangkan pertemuan kedua berlangsung pada hari Rabu, 16 Februari 2011 pukul 09.25-10.45 WIB jam keempat dan kelima. Peneliti melakukan observasi terhadap pelaksanaan tindakan sesuai dengan tujuan penelitian yaitu meningkatkan kemampuan membaca pemahaman dengan menggunakan metode reading aloud. Dalam tahap ini peneliti mengadakan kolaborasi dengan guru kelas dalam melaksanakan observasi terhadap pelaksanaan proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan lembar observasi siswa dan guru, foto, dan perekaman dengan kamera selama proses pembelajaran berlangsung. Observasi dilaksanakan pada pelaksanaan pembelajaran, kegiatan yang dilaksanakan guru serta kegiatan siswa dalam pembelajaran membaca pemahaman. Pertemuan pertama dilaksanakan pembelajaran membaca pemahaman dengan indikator menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar. Pertemuan kedua menggunakan indikator menceritakan kembali isi cerita bacaan dengan kalimat sendiri. Hasil observasi siswa dan guru pada pembelajaran membaca pemahaman dengan metode reading aloud pada siklus I yaitu: 1 Kegiatan Siswa a Kedisiplinan siswa dalam pembelajaran masih dalam kriteria cukup. b Kesiapan siswa dalam menerima pelajaran dalam kriteria baik. c Keaktifan siswa dalam pembelajaran masih dalam kriteria cukup. d Kemampuan siswa dalam melakukan diskusi masih dalam kriteria cukup. e Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan dalam kriteria baik. f Kemampuan siswa dalam mengerjakan tes dalam kriteria baik. 2 Kegiatan Guru a Persiapan guru memulai pembelajaran dalam kriteria baik. b Kemampuan guru mengelola kelas dalam kriteria baik. commit to user 59 59 c Kemampuan guru mengelola waktu pelajaran masih dalam kriteria cukup. d Kemampuan guru memberikan apersepsi masih dalam kriteria cukup. e Kemampuan menyampaikan materi dalam kriteria baik. f Kemampuan guru memberikan pertanyaan dalam kriteria baik. g Kemampuan guru membimbing diskusi dan melakukan penjelasan konsep masih dalam kriteria cukup. h Perhatian guru terhadap siswa dalam kriteria baik. i Kemampuan guru dalam mengembangkan aplikasi dalam kriteria baik. j Kemampuan guru dalam menutup pelajaran dalam kriteria baik. Berikut ini tabel hasil observasi siswa pada pembelajaran membaca pemahaman dengan metode reading aloud pada siklus I yang ditunjukkan pada Tabel 4. Tabel 4. Hasil Observasi Siswa dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman dengan Metode Reading Aloud pada Siklus I No. Variabel Kriteria 1. Kedisiplinan siswa Cukup 2. Kesiapan siswa menerima pelajaran Baik 3. Keaktifan siswa Cukup 4. Kemampuan siswa melakukan diskusi Cukup 5. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan Baik 6. Kemampuan siswa mengerjakan tes Baik Berdasarkan Tabel 4 menunjukkan hasil observasi siswa pada pembelajaran membaca pemahaman dengan metode reading aloud pada siklus I adalah baik, tetapi kedisiplinan siswa, keaktifan siswa, serta kemampuan siswa melakukan diskusi masih dalam kriteria cukup sehingga perlu ditingkatkan. Berikut ini tabel hasil observasi guru pada pembelajaran membaca pemahaman dengan metode reading aloud pada siklus I yang ditunjukkan pada Tabel 5: commit to user 60 60 Tabel 5. Hasil Observasi Guru dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman dengan Metode Reading Aloud pada Siklus I No. Variabel Kriteria 1. Persiapan guru memulai kegiatan pembelajaran Baik 2. Kemampuan guru mengelola kelas Baik 3. Kemampuan mengelola waktu pembelajaran Cukup 4. Kemampuan memberikan apersepsi Cukup 5. Kemampuan menyampaikan materi Baik 6. Kemampuan guru memberikan pertanyaan Baik 7. Kemampuan membimbing diskusi dan melakukan penjelasan konsep Cukup 8. Perhatian guru terhadap siswa Baik 9. Kemampuan mengembangkan aplikasi Baik 10. Kemampuan menutup pelajaran Baik Berdasarkan Tabel 5 menunjukkan hasil observasi guru pada pembelajaran membaca pemahaman dengan metode reading aloud pada siklus I adalah baik, tetapi kemampuan mengelola waktu pembelajaran, kemampuan memberikan apersepsi, kemampuan membimbing diskusi dan melakukan penjelasan konsep masih dalam kriteria cukup sehingga perlu ditingkatkan. Berdasarkan hasil tes membaca pemahaman, dapat dilihat kemampuan membaca pemahaman siswa mengalami peningkatan. Diperoleh nilai hasil kemampuan membaca pemahaman siswa kelas X SMALB-C Setya Darma Surakarta pada siklus I yang ditunjukkan pada Tabel 6: commit to user 61 61 Tabel 6. Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas X SMALB-C Setya Darma Surakarta pada Siklus I No. Urut Inisial Siswa Nilai Keterangan 1. CDT 58 Di bawah KKM 2. EDP 62 Di atas KKM 3. GAT 48 Di bawah KKM 4. YIK 73 Di atas KKM Jumlah 241 Nilai rata-rata 60,25 Meningkat Ketuntasan Klasikal 50 Meningkat Dari Tabel 6, dapat disajikan dalam bentuk Grafik 2 yaitu grafik nilai membaca pemahaman siswa kelas X SMALB-C Setya Darma Surakarta pada Siklus I: 10 20 30 40 50 60 70 80 N i l a i CDT EDP GAT YIK Siswa Nilai Siklus I Grafik 2. Nilai Membaca Pemahaman Siswa Kelas X SMALB-C Setya Darma Surakarta pada Siklus I Pada Tabel 6 terlihat bahwa nilai tertinggi siswa adalah 73, sedangkan nilai terendah 48, dan nilai rata-ratanya adalah 60,25. Dibandingkan dengan nilai pada kondisi awal sebelum tindakan, nilai rata-rata kelas pada siklus I meningkat dari 51,00 menjadi 60,25. Jumlah siswa yang mencapai nilai ≥ 60 juga mengalami peningkatan yaitu dari 1 siswa atau 25 menjadi 2 siswa atau 50 . commit to user 62 62

d. Tahap Refleksi