55
dari refleksi ini kemudian dijadikan acuan untuk langkah perbaikan pada tindakan selanjutnya.
3.1.1 Prosedur Tindakan Siklus I
Prosedur penelitian tindakan kelas dalam siklus I dapat diuraikan sebagai berikut.
3.1.1.1 Perencanaan
Tahap perencanaan ini berupa rencana kegiatan, yaitu menentukan langkah-langkah yang akan dilakukan peneliti untuk memecahkan masalah.
Rencana kegiatan yang dilakukan adalah 1 menyusun rencana pembelajaran menulis teks wawancara menjadi narasi dengan teknik menulis berita, sesuai
dengan tindakan yang akan dilakukan. Rencana pembelajaran ini digunakan sebagai program kerja atau pedoman peneliti dalam melaksanakan proses belajar
mengajar agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Penyusunan rencana pembelajaran setelah dibuat oleh peneliti, kemudian peneliti berkonsultasi tentang
rencana pembelajaran tersebut dengan guru mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia yang mengajar di kelas VII F. Hal ini dilakukan peneliti agar dalam
perencanaan pembelajaran tersebut dapat tercapai, 2 membuat dan menyiapkan instrumen penelitian berupa lembar observasi, jurnal, wawancara, dan contoh
yang akan digunakan dalam pembelajaran, 3 menyiapkan perangkat tes menulis teks wawancara menjadi narasi yang berupa kisi-kisi soal tes, pedomanpenskoran,
56
dan norma penilaian. Penyusunan instrumen penelitian ini terlebih dahulu telah dikonsultasikan pada guru dan dosen pembimbing.
3.1.1.2 Tindakan
Tindakan merupakan pelaksanaan rencana pembelajaran yang telah disiapkan. Tindakan yang dilakukan peneliti dalam meneliti pembelajaran
mengubah teks wawancara menjadi narasi pada siklus I ini disesuaikan dengan perencanaan yang telah disusun. Tindakan yang dilakukan adalah pembelajaran
mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan teknik menulis berita. Tindakan ini dilakukan dalam tiga tahap proses belajar mengajar yaitu apersepsi, proses
pembelajaran, dan evaluasi. Tahap apersepsi yaitu tahap mengondisikan siswa untuk siap
melaksanakan proses belajar. Misalnya guru menyapa siswa, menanyakan keadaan siswa, memancing siswa untuk tertarik terhadap materi yang akan
dibelajarkan dengan melakukan tanya jawab mengenai pentingnya menulis teks wawancara menjadi narasi. Kemudian, peneliti menyampaikan tujuan
pembelajaran dan manfaat yang diperoleh siswa setelah mengikuti pembelajaran. Pada tahap ini diberikan motivasi agar siswa tertarik pada hal-hal yang baru
dikenalnya. Tahap proses pembelajaran yaitu tahap melaksanakan kegiatan belajar
mengajar menulis teks wawancara menjadi narasi. Tahap ini dilaksanakan setelah siswa siap mengikuti pembelajaran. Dalam pembelajaran menulis teks wawancara
menjadi narasi, guru membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil yang
57
beranggotakan 4-5 orang. Selanjutnya guru menunjuk dua orang siswa untuk menjadi model yang berperan sebagai narasumber dan pewawancara dengan teks
wawancara yang sedah disiapkan oleh guru. Kemudian guru meminta setiap kelompok mengamati kegiatan wawancara yang sedang dilakukan oleh model.
Ketika kelompok mengamati kegiatan wawancara, mereka harus mengamati daftar pertanyaan dari pewawancara dan jawaban dari narasumber, menemukan
unsur-unsur dalam teks wawancara yang berupa biodata narasumber, pewawancara, daftar pertanyaan, jawaban narasumber, topik, dan model bahasa
yang digunakan. Setelah menemukan unsur-unsur yang terdapat dalam teks wawancara kemudian hasilnya ditukar dengan kelompok lain lalu guru bersama
siswa membahas unsur-unsur yang ada dalam teks wawancara. Kegiatan selanjutnya guru memberikan contoh karangan narasi yang
dikerjakan dengan menggunakan teknik menulis berita kepada setiap kelompok. Dalam mengamati contoh karangan narasi tersebut, siswa menemukan hal-hal
yang berkaitan dengan karangan narasi misalnnya ciri-ciri narasi dan menyimpulkan pengertiannya, kemudian berdiskusi dengan kelompoknya.
Kemudian setiap siswa menulis teks wawancara menjadi narasi dengan langkah- langkah 1 menentukan judul narasi sesuai dengan isi teks wawancara, 2
menentukan gagasan utama, dan 3 membuat reproduksi yaitu mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan cara merangkaikan isi teks wawancara sesuai
dengan urutan peristiwa, ruang dan waktu dengan menggunakan teknik menulis berita ke dalam bentuk narasi.
58
Hasil karangan narasi setiap siswa dikumpulkan dalam satu kelompoknya kemudian dinilai sesuai dengan rubrik penilaian yang telah disediakan. Hasil
karangan yang terbaik kemudian dipresentasikan kelompok di kelas dengan tujuan agar siswa dapat termotivasi untuk meningkatkan presentainya. Pada saat siswa
praktik menulis teks wawancara menjadi narasi dan mempresentasikan di kelas, guru mengarahkan kegiatan siswa.
3.1.1.3 Observasi
Kategori