diperoleh pada saat posttest jauh lebih tinggi dari pada saat pretest. Terdapatnya pengaruh positif hasil belajar juga ditunjang dengan hasil observasi.
Berdasarkan hasil tes dan observasi di atas, dapat dikatakan bahwa media pembelajaran flip chart dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta membuat
siswa lebih semangat untuk mengikuti proses pembelajaran, memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran, dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa
dalam pembelajaran IPS terpadu.
52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dalam proses belajar
mengajar menggunakan media flip chart terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VII pada konsep kegiatan pokok ekonomi. Hal ini terlihat dari data nilai
t
hitung
=11,100 dan t
tabel
= 2,04 dengan taraf signifikansi 0,05, hasil pengujian menunjukan bahwa t
hitung
t
tabel
atau 11,10 2,04 dengan kriteria pengujian H diterima jika t
hitung
lebih kecil dari t
tabel
dan H ditolak jika t
hitung
lebih besar dari t
tabel
. Bukti lain yang memperkuat hasil penelitian ini yaitu adanya perbandingan
antara hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan media flip chart, dimana sebelum menggunakan media pembelajaran flip chart rata-rata hasil belajar 54,28
, namun setelah pengunaan media pembelajaran flip chart rata-rata hasil belajar meningkat menjadi 71,71. jika dilihat dari prosesnya, kegiatan pembelajaran yang
dilakukan guru dan siswa sebagian besar telah dilaksanakan dengan baik. Hal ini ditunjukan oleh respon siswa yang positif dalam kegiatan belajar mengajar.
B. Saran
Adapun saran-saran yang dapat diajukan berdasarkan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Siswa hendaknya dapat lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan media flip chart.
2. Guru dapat menggunakan media flip chart ini sebagai alternatif dalam penggunaan media pembelajaran yang digunakan di kelas.
3. Dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan media flip chart hendaknya guru lebih kreatif untuk menciptakan suasana kelas yang kondusif.
4. Sekolah hendaknya menghimbau para guru untuk menggunakan media pembelajaran yang bervariatif dan memberikan fasilitas yang lebih baik
kepada guru untuk mengembangkan media pembelajaran tersebut.
53
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu, Widodo Supriyono, Psikologi belajar, Jakarta: Reneka Cipta. 1991.
Arifin, Zainal, Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru, Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2011.
Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, Cet ke-4, 2003.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktikal, Jakarta: Rineka Cipta, Cet.14, 2010.
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers, Ed. 1, Cet. 13, 2010.
Asnawir, M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, Jakarta : Ciputat Pers, 2002.
Dimyati, Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, jakarta : PT Rineka Cipta, 2002.
Hamalik, Oemar, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta: PT Bumi Aksara, Cet.7 2008.
http:artikeligs.blogspot.co.id201503analisis-butir-soal-dengan- menggunakan.html diakses 3 juni 2016
Indrawati, Henny, Jurnal Pendidikan Model controversial issue untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar, 2011 . Indriana, Dina, Ragam Alat Bantu Media Pengajaran, Jogjakarta: Div
Press, cet. 1, Juli 2011. Irianto, Agus, Statistik: Konsep Dasar dan Aplikasinya, Jakarta: Kencana,
Ed. 1, Cet. 4, 2007. Isa, Muhammad, Jurnal Pendidikan, Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Bangun Ruang Melalui Pendekatan Realistik Suatu Penelitian Pada Anak Kelas VIII SMP Negeri 1 Kuta Malaka Aceh Besar,
September 2011.
