47 pengamatan ini tidak melebar dan fokus pada permasalahan yang sedang
diteliti. 3.
Dokumentasi Sugiyono 2009: 240 dokumen merupakan catatan peristiwa yang
sudah berlalu. Dokumen dapat berupa gambar, tulisan, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan
berbagai dokumentasi yang dimiliki dalam kegiatan KKG di Gugus Diponegoro dalam berbagai bentuk diantaranya adalah video pelaksanaan
KKG, daftar kehadiran guru, RPP, silabus, catatan guru serta catatan kegiatan KKG.
F. Instrumen Penelitian
Sugiyono 2009: 222 menyebutkan bahwa dalam penelitian kualitatif,
yang menjadi instrumen alat dalam penelitian adalah peneliti itu sendiri. Sehingga usaha peneliti untuk mempermudah kegiatan mengumpulkan
informasi dan data dalam pelaksanaan penelitian ini adalah peneliti menyusun indikator yang digunakan sebagai pedoman melakukan wawancara dan
obeservasi yang disesuaikan dengan kajian teori yang telah disusun pada bab sebelumnya. Instrumen yang akan digunakan adalah sebagai berikut.
1. Instrumen wawancara
Instrumen wawancara ini disusun guna menjadi pedoman peneliti dalam melakukan wawancara terhadap guru tutor serta guru yang secara
aktif mengikuti kegiatan KKG, instrumen ini disusun untuk menggali
48 manfaat kegiatan KKG di Gugus Diponegoro. Secara lebih rinci intrumen
yang digunakan sebagai pedoman wawancara dibagi menjadi dua yaitu pedoman wawancara pelaksanaan KKG dan pedoman wawancara
komptensi pedagogik. Pedoman tersebut ditunjukan pada tabel berikut ini. a.
Tabel 1. Pedoman Wawancara Pelaksanaan Kegiatan Kelompok Kerja Guru di Gugus Diponegoro
No Indikator
Pertanyaan Dekripsi
1. Pemecahan
masalah pembelajaran
Bagaimana pembinaan pembelajaran yang ada dalam
kegiatan KKG? Darimana pengarahan perencanaan
pelaksanaan pembelajaran?
Bagaimana pengembangan inovasi dalam pembelajaran yang
dilakukan dalam kegiatan KKG?
2. Pemecahan
masalah yang berkaitan dengan
kesulitan belajar peserta didik
Adakah pembinaan mengenali kesulitan belajar peserta didik
dalam kegiatan KKG? Bagaimana pengarahan
penanganan kesulitan belajar peserta didik yang ada dalam
kegiatan KKG?
Bagaimana diskusi penanganan kesulitan belajar peserta didik
yang dilaksanakan dalam KKG?
3. Pemecahan
masalah yang berkaitan dengan
pengembangan kurikulum,
silabus, dan RPP Adakah pembinaan secara khusus
dalam pembuatan RPP dalam kegiatan KKG?
Bagaimana pembinaan penyusunan kurikulum dan
silabus? Apakah silabus yang dimiliki guru
di Gugus Diponegoro merupakan hasil dari perumusan bersama?
Bagaimana pengarahan dalam pengembangan inovasi dalam
penyusunan RPP?
4. Pemecahan
masalah yang berkaitan dengan
Darimana pembinaan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan
dalam kegiatan KKG?
49
pelaksanaan pembelajaran
Bagaimana pengarahan pelaksanaan pembelajaran yang
dilakukan dalam kegiatan KKG?
Bagaimana pengarahan pengembangan inovasi
pelaksanaan pembelajaran yang ada dalam kegiatan KKG?
5. Pemecahan
masalah berkaitan dengan yang
berkaitan dengan materi simulasi
Diskusi dalam kegiatan KKG apakah dapat memberikan
pengembangan materi dalam simulasi?
Bagaimana pengarahan terhadap materi simulasi?
Bagaimana pengembangan inovasi dalam pelaksanaan pembelajaran
materi simulasi?
6. Pemecahan
masalah yang berkaitan dengan
pendekatan dan metode
pembelajaran Dari mana pembinaan inovasi
metode pelaksanaan pembelajaran?
Bagaimana pengarahan penggunaan metode pembelajaran
yang disesuaikan dengan materi pembelajaran?
Bagaiamana kegiatan KKG dapat membantu guru dalam memahami
dalam penyesuaian metode pembelajaran dengan materi
pembelajaran?
7. Pemecahan
masalah yang berkaitan
dengan evaluasi pembelajaran
Bagaimana pengarahan penggunaan teknik evaluasi
pembelajaran dalam kegiatan KKG?
Bagaimana kegiatan KKG dapat membantu pengembangan inovasi
dalam teknik evaluasi pembelajaran?
Bagaimana KKG dapat membantu guru dalam penentuan evaluasi
peserta didik dengan berbagai karakteristiknya?
b. Tabel 2. Pedoman Wawancara Kompetensi Pedagogik Guru SD di
Gugus Diponegoro
Nomor Indikator Pertanyaan
Jawaban
1. Pemahaman
terhadap peserta didik
Bagaimana KKG memberikan sumbangan pada guru dalam
pemahaman kemampuan kognitif peserta didik?
Dari kegiatan KKG apakah guru mendiskusikan mengenai
50
perkembangan peserta didik? Apakah guru memahami
mengenai karakteristik peserta didik karena telah ada diskusi
dalam kegiatan KKG?
2. Pengembangan
kurikulum dan silabus
Dalam pengembangan kurikulum disekolah, apakah merupakan
salah satu pengembangan dari kegiatan KKG?
Dari mana guru mendapatkan panduan kurikulum dan juga
silabus? Apakah dalam
mengindentifikasikan tujuan serta materi pembelajaran merupakan
hal yang didiskusikan dalam kegaiatan KKG?
3.
Perencanaan pelaksnaan
pembelajaran Bagaimana pengarahan yang
dilakukan dalam KKG untuk penyusunan RPP?
Apakah dalam KKG guru bersama-sama dalam penyusunan
RPP? Dalam penentuan media
pembelajaran apakah bersama- sama didiskusikan dalam kegiatan
KKG?
Bagaimana KKG memberikan sumbangan pada guru dalam
penggunaan variasi metode pembelajaran yang efektif?
4. Pelaksanaan
pembelajaran Bagaimana KKG memberikan
sumbangan pada guru dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran?
apakah keterampilan mengajar yang guru miliki merupakan
cerminan yang didapat dari kegiatan KKG?
Keterampilan apa saja yang dirasa sangat dapat diaplikasikan dalam
kegiatan pembelajaran yang didapat dari KKG?
Dalam mengaplikasikan metode pembelajaran apakah guru sangat
terbantu dengan kegiatan KKG? Kegiatan KKG selalu ada
simulasi dari guru tutor dalam mengimplementasikan suatu
materi pelajaran, apakah simulasi ini membantu dalam pelaksanaan
pembelajaran?
Apakah dengan mengikuti KKG guru dapat mengaplikasikan hasil
diskusi dalam pelaksanaan
51
pembelajaran?
5. Evaluasi hasil
belajar Bagaimana KKG memberikan
sumbangan dalam penentuan jadwal pelaksanaan evaluasi hasil
belajar?
Dengan berbagai macam karakteristik peserta didik, apakah
kegiatan KKG memberikan sumbangan dalam penyelesaian
masalah evaluasi hasil belajar peserta didik?
Dalam kegiatan simulasi dalam KKG apakah guru mendapatkan
inspirasi dalam teknik penialaian? Bagaimana KKG memberikan
guru pemahaman berkaitan evaluasi hasil belajar?
6. Pengembangan
peserta didik untuk
mengaktualisasi kan berbagai
potensi yang dimilikinya
Bagaimana cara guru memahami potensi yang dimiliki oleh peserta
didiknya? Apakah dengan pelaksanaan KKG
guru mendapatkan pengetahuan cara pengembangan peserta didik?
Dalam pelaksanaan KKG terdapat forum khusus yang membahas
mengenai peningkatan potensi peserta didik?
Bagaimana KKG dalam pengembangan ekstrakurikuler
yang dikembangkan oleh sekolah? Bagaimana pengayaan dilakukan
oleh guru? Apakah hal ini disinggungkan juga dalam
kegiatan KKG?
Bagaimana guru melakuakan bimbingan konseling pada peserta
didiknya? Bagaimana peran KKG dalam
pengarahan bimbingan konseling guru?
2. Instrumen observasi
Instrumen observasi ini disusun guna menjadi pedoman dalam pengamatan peneliti dalam pelaksanaan kegiatan KKG yang berlangsung
di Gugus Diponegoro. Secara lebih rinci instrumen yang digunakan dalam pedoman observasi diuraikan dalam tabel berikut.
52 a.
Tabel 3. Pedoman Observasi Pelaksanaan Kegiatan Kelompok Kerja Guru di Gugus Diponegoro
No Aspek yang
diamati Indikator
Dekripsi
1. Pemecahan masalah
pembelajaran Pembinaan pembelajaran
Pengarahan perencanaan pelaksanaan pembelajaran
Pengembangan inovasi dalam pembelajaran
2. Pemecahan maslaah
yang berkaitan dengan kesulitan
belajar peserta didik Pembinaan mengenali kesulitan
belajar peserta didik Pengarahan penanganan kesulitan
belajar peserta didik Diskusi penanganan kesulitan
belajar peserta didik
3. Pemecahan maslah
yang berkaitan dengan
pengembangan kurikulum, silabus,
dan RPP Pembinaan pembuatan RPP
Pembinaan penyusunan kurikulum dan silabus
Pengarahan pengembangan RPP Diskusi pengembangan kurikulum
dan silabus. Inovasi pengembangan RPP
4. Pemecahan maslah
yang berkaitan dengan pelaksanaan
pembelajaran Pembinaan pelaksanaan
pembelajaran. Pengarahan pelaksanaan
pembelajaran Diskusi pelaksanaan
pembelajaran Pengembangan inovasi
pelaksanaan pembelajaran
5. Pemecahan maslah
berkaitan dengan yang berkaitan
dengan materi simulasai
Diskusi pengembangan materi dalam simulasi
Pengarahan terhadap materi simulasi
Pengembangan inovasi dalam pelaksanaan pembelajaran materi
simulasi
6. Pemecahan masalah
yang berkaitan dengan pendekatan
dan metode pembelajaran
Pembinaan inovasi metode pelaksanaan pembelajaran
Pengarahan penggunaan metode pembelajaran yang disesuaikan
dengan materi pembelajaran Diskusi penyesuaian metode
pembejaran materi pembelajaran.
7. Pemecahan masalah
yang berkaitan dengan evaluasi
pembelajaran Pengarahan penggunaan teknik
evaluasi pembelajaran Pengembangan inovasi dalam
teknik evaluasi pembelajaran Diskusi pengembangan evaluasi
bagi peserta didik dengan berbagai karakteristik
53 b.
Tabel 4. Pedoman Observasi Kompetensi Pedagogik Guru SD dalam Pelaksanaan simulasi di Kegiatan Kelompok Kerja Guru Gugus
Diponegoro
No. Indikator Pedagogik
guru Sub Indikator Kompetensi
pedagogik Guru Deskripsi
1. Pemahaman terhadap
peserta didik Guru melakukan pengelompokan
peserta didik dengan tidak memperhatikan tingkat kognitif
peserta didik
Guru menanggapi peserta didik dengan bahasa yang disesuaikan
dengan tingkat perkembangan peserta didik
Guru menanggapi pertanyaan disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik Guru tidak membedakan keadaan
fisik peserta didik Guru memberikan motivasi
peserta didik untuk dapat menyelesaikan tugasnya
Guru memberikan tugas tambahan pada peserta didik yang telah
lebih dulu menyelesaikan tugasnya
Guru mempunyai sikap yang tidak membedakan keadaan
peserta didiknya Guru memberikan penanaman
sikap terhadap peserta didik
2. Pelaksanaan
pembelajaran Guru terlihat siap dan matang
dalam membuka pembelajaran Guru meberikan apersepsi dengan
sesuatu yang menarik Guru memberikan motivasi
peserta didik diawal pembelajaran Guru menyampaikan tujuan
dalam pembelajaran Guru memberikan penguatan
kepada peserta didik mengenai materi yang telah diajarkan
Guru memberikan mengevaluasi peserta didik sebelum
pembelajaran ditutup Guru menyampaikan materi
pembelajaran dengan jelas Guru menjelaskan materi
pembelajaran dengan tersruktur Guru dapat mengaitkan materi
pelajaran dengan kehidupan
54
sehari-hari Guru menyampaikan materi
dengan nada yang sesuai Guru menyampaikan materi
dengan kecepatan yang sesuai Guru menggunakan contoh yang
dapat dipahami peserta didik Guru memberikan kesempatan
peserta didik untuk bertanya Guru memberikan pertanyaan
pada peserta didik dengan bahasa yang mudah dipahami peserta
didik
Guru memberikan pertanyaan secara merata pada peserta didik
Guru memberikan pertanyaan terlebih dahulu sebelum
menunjuk peserta didik yang akan diberi pertanyaan
Guru memberikan pujian pada peserta didik yang dapat
menjawab pertanyaan Guru memberikan penguatan pada
jawaban peserta didik Guru memperhatikan peserta
didik dengan seksama saat peserta didik bertanya
Guru menggunakan media yang sesuai dengan materi pelajaran
Guru menggunakan media yang memudahkan peserta didik dalam
menggunakan dan mempermudah peserta didik untuk memahami
Guru menggunakan variasi dalam penggunaan media pembelajaran
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengguanakan media yang telah disediakan guru
Guru dapat mengendalikan kelas dengan memfokuskan peserta
didik pada tujuan pelajaran Guru dapat menghargai jawaban
peserta didik Guru dapat menganalisis jawaban
peserta didik Guru dapat menyebarluaskan
kesempatan peserta didik lain untuk berpartisipasi
Guru dapat membimbing pelaksanaan diskusi
Guru dapat menutup diskusi dengan bijak
Guru dapat mengkondisikan kelas
55
tetap kondusif Guru menggunakan gaya
mengajar yang variasi Guru dapat menggunakan media
pembelajaran yang variasi Guru dapat membentuk pola
interaksi yang tidak monoton
3. Evaluasi hasil belajar
Guru menggunakan berbagai macam teknik dalam pelaksanaan
evaluasi hasil belajar Guru melakukan pretest sebelum
pelaksanaan pembelajaran Guru melakukan post test setelah
pelaksanaan pembelajaran
Keterangan: guru : guru tutor
Peserta didik : guru peserta KKG
c. Tabel 5. Pedoman Observasi Kompetensi Pedagogik Guru SD dalam
Kelas Gugus Diponegoro
No. Indikator Pedagogik
guru Sub Indikator Kompetensi
pedagogik Guru Deskripsi
1. Pemahaman terhadap
peserta didik Guru melakukan pengelompokan
peserta didik dengan tidak memperhatikan tingkat kognitif
peserta didik
Guru menanggapi peserta didik dengan bahasa yang disesuaikan
dengan tingkat perkembangan peserta didik
Guru menanggapi pertanyaan disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik Guru tidak membedakan keadaan
fisik peserta didik Guru memberikan motivasi
peserta didik untuk dapat menyelesaikan tugasnya
Guru memberikan tugas tambahan pada peserta didik yang telah
lebih dulu menyelesaikan tugasnya
Guru mempunyai sikap yang tidak membedakan keadaan
peserta didiknya Guru memberikan penanaman
sikap terhadap peserta didik
2. Pelaksanaan
pembelajaran Guru terlihat siap dan matang
dalam membuka pembelajaran Guru meberikan apersepsi dengan
sesuatu yang menarik
56
Guru memberikan motivasi peserta didik diawal pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan dalam pembelajaran
Guru memberikan penguatan kepada peserta didik mengenai
materi yang telah diajarkan Guru memberikan mengevaluasi
peserta didik sebelum pembelajaran ditutup
Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan jelas
Guru menjelaskan materi pembelajaran dengan tersruktur
Guru dapat mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan
sehari-hari Guru menyampaikan materi
dengan nada yang sesuai Guru menyampaikan materi
dengan kecepatan yang sesuai Guru menggunakan contoh yang
dapat dipahami peserta didik Guru memberikan kesempatan
peserta didik untuk bertanya Guru memberikan pertanyaan
pada peserta didik dengan bahasa yang mudah dipahami peserta
didik
Guru memberikan pertanyaan secara merata pada peserta didik
Guru memberikan pertanyaan terlebih dahulu sebelum
menunjuk peserta didik yang akan diberi pertanyaan
Guru memberikan pujian pada peserta didik yang dapat
menjawab pertanyaan Guru memberikan penguatan pada
jawaban peserta didik Guru memperhatikan peserta
didik dengan seksama saat peserta didik bertanya
Guru menggunakan media yang sesuai dengan materi pelajaran
Guru menggunakan media yang memudahkan peserta didik dalam
menggunakan dan mempermudah peserta didik untuk memahami
Guru menggunakan variasi dalam penggunaan media pembelajaran
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengguanakan media yang telah disediakan guru
57
Guru dapat mengendalikan kelas dengan memfokuskan peserta
didik pada tujuan pelajaran Guru dapat menghargai jawaban
peserta didik Guru dapat menganalisis jawaban
peserta didik Guru dapat menyebarluaskan
kesempatan peserta didik lain untuk berpartisipasi
Guru dapat membimbing pelaksanaan diskusi
Guru dapat menutup diskusi dengan bijak
Guru dapat mengkondisikan kelas tetap kondusif
Guru menggunakan gaya mengajar yang variasi
Guru dapat menggunakan media pembelajaran yang variasi
Guru dapat membentuk pola interaksi yang tidak monoton
3. Evaluasi hasil belajar
Guru menggunakan berbagai macam teknik dalam pelaksanaan
evaluasi hasil belajar Guru melakukan pretest sebelum
pelaksanaan pembelajaran Guru melakukan post test setelah
pelaksanaan pembelajaran
G. Teknik Analisis Data
