Perencanaan Pelaksanaan Deskripsi Pelaksanaan Pra Tindakan

57 suku kata, serta kata yang ditulis guru di papan tulis secara bersama-sama, menghubungkan gambar dengan kata yang melambangkannya pada LKS, serta kegiatan lain yang mendukung perkembangan membaca permulaan siswa kelas I. Berdasarkan pengamatan dalam kegiatan membaca kata secara bersama- sama, guru menuliskan kata mata, kaki, tangan, pipi, hidung, mulut, telinga, dan siswa diminta untuk mengucapkan atau membaca secara bersama-sama kata tersebut. Dalam kegiatan ini terlihat beberapa siswa ikut membaca atau mengucapkan dengan kata dengan baik, namun ada juga beberapa siswa yang diam, asyik bermain sendiri dan tidak ikut membaca, sehingga setiap waktu guru harus sering mengingatkan untuk fokus dalam kegiatan membaca. Kegiatan selanjutnya setelah siswa membaca kata secara bersama-sama, siswa diminta untuk mengerjakan LKS tentang menghubungkan gambar dengan kata yang melambangkannya lampiran . Guru membagikan LKS kepada siswa. Namun, sebelum siswa mengerjakan guru memberikan petunjuk cara pengerjaan LKS tersebut. Setelah siswa mendapat LKS dan mendengar penjelasan guru, terlihat ada beberapa siswa yang langsung mengerjakan. Dalam mengerjakan LKS terdapat siswa yang dengan cekatan mengerjakan LKS tersebut kemudian mengumpulkan kepada guru. Namun masih ada juga beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan sehingga terlihat siswa yang mengalami kesulitan tersebut melihat pekerjaan teman sebelahnya mencontek. Melihat hal tersebut, guru segera bertindak untuk membimbing siswa yang mengalami kesulitan. 58 Pengamatan selanjutnya adalah melihat bahwa di dalam kelas terdapat sarana pendukung belajar membaca permulaan seperti buku cerita bergambar dan pajangan huruf alfabed, yang belum dimanfaatkan guru secara optimal. Dalam kegiatan belajar membaca guru hanya terpaku pada satu jenis buku saja yaitu buku paket. Guru sangat jarang menggunakan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar. Sehingga hal tersebut membuat suasana kegiatan belajar mengajar menjadi monoton dan kurang kreatif. Siswa terkesan kurang semangat dalam membaca karena tidak ada hal menarik dan rasa ingin tahu pada diri siswa.

c. Obsevasi

1 Kegiatan Guru Pada tahap observasi guru melakukan kegiatan pembelajaran membaca. Guru mengajarkan bentuk huruf dan bagaimana cara mengucapkan. Guru meminta siswa untuk membaca huruf sesuai bentuknya secara individu maupun berkelompok. Huruf dituliskan oleh guru di depan kelas dan siswa diminta membaca huruf yang ditunjukkan oleh guru. Dalam pembelajaran ini guru mengajarkan cara membaca tanpa menggunakan media. 2 Kegiatan Siswa Berdasarkan beberapa pengamatan terhadap kegiatan belajar mengajar di atas, dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran selama ini kurang menarik dan tidak menumbuhkan peran aktif siswa dalam belajar. Sehingga 59 siswa merasa tidak tertarik dan suasana belajar kurang menyenangkan. Hampir setiap hari siswa diminta untuk menyalin tulisan guru di papan tulis ke buku tulis mereka masing-masing. Hal ini yang menambah kebosanan siswa dalam belajar. Terkadang guru juga meminta siswa untuk mengerjakan ketugasan mereka pada LKS atau yang disebut Lembar Kerja Siswa. LKS ini berupa buku yang berisi soal-soal dengan terdapat kata, kalimat, serta gambar tidak berwarna yang berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari siswa. Tidak jarang LKS yang dikerjakan siswa sudah terlalu sering dikerjakan sebelum-sebelumnya. Sehingga siswa menjadi hafal dalam pengerjaannya, namun bila menghadapi model soal yang baru belum tentu siswa dapat mengerjakannya. Lembar Kerja Siswa dalam penggunaannya juga membuat siswa menjadi kurang aktif. Siswa hanya terkesan mengejakan soal-soal yang ada di LKS. Setelah mengerjakan kemudian dikumpulkan kepada guru dan guru hanya mengamati dan memberi penilaian terhadap hasil pengerjaan siswa. Kegiatan tersebut berjalan terus-menerus sehingga tidak jarang ada siswa yang protes karena ada kejenuhan dan kebosanan. Hal itu ditambahkan dengan pengguanaan media pembelajaran yang kurang menarik bahkan selama pembelajaran tidak ada media yang digunakan oleh guru. Guru tidak mengguanakan media buku cerita bergambar, di mana media tersebut bisa sangat membantu proses belajar membaca anak.