35 5 Kelompok bersama-sama menyimpulkan jawaban dari permasalahan dibawah
bimbingan guru Beberapa contoh strategi di atas dapat digunakan secara mandiri maupun
kolaboratif dengan strategi lainnya sesuai dengan kebutuhan. Dalam proses pembelajaran, seorang guru profesional dituntut untuk lebih kreatif dalam pemilihan model atau strategi
pembelajaran, oleh sebab itu, seorang guru tidak cukup hanya menggunakan satu strategi tetapi bisa menggunakan beberapa strategi yang dibutuhkan sesuai dengan tujuan
pembelajaran, kompetensi siswa dan karakter siswa. Penerapan beberapa strategi atau yang juga disebut multimetode bisa dipraktekan dalam proses pembelajaran dikelas mulai dari
kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup secara terintegrasi.
Sebagai catatan akhir, perlu ditegaskan bahwa masih banyak metode pembelajaran aktif active learning yang bisa dipilih dan diterapkan oleh guru dan bisa diakses dari berbagai
sumber bukureferensi yang selalu bermunculan setiap saat. Pada praktiknya guru dapat memodifikasi berbagai strategimodel pembelajaran, bahkan sangat mungkin guru
menciptakan metode baru.Selamat menjadi guru dahsyat.
Demikianlah berbagai variasi metode pembelajaran yang merupakan bagian dari strategi PAKEMI dengan segala karakteristiknya. Berdasarkan pengalaman dan ujicoba
selama ini terhadap berbagai strategi tersebut, bila diterapkan secara proporsional dan profesional akan sangat mengesankan dan menguatkan memori Long term memory LTM
peserta didik, sehingga akan meningkat motivasi belajar dan prestasi akademiknya.
7. CONTOH APLIKASI STRATEGI PEMBELAJARAN PAKEMI
Tema : Mengenal Khulafaur Rasyidin
Strategi : Information Search dan Role Play
Aktivitas : Mengumpulkan informasi, bermain peran.
Tujuan :
- Siswa mengenal sosok Khulafaur Rasyidin melalui biografi
- Siswa mampu menceritakan kembali biografi singkat, dan jasa-jasa
Khulafaurrasyidin dalam drama singkat.
Media : Artikel, Kostum
Langkah-langkah pembelajaran: 1.
bagikan resource material bacaan, text book, handouts, dokumen. 2.
Susunlah sejumlah pertanyaan yang jawabannya bisa di cari pada resource material
tersebut.
36 3.
Untuk menumbuhkan persaingan, bagi siswa ke dalam beberapa kelompok kecil dan meminta kelompok tersebut menyusun kembali cerita.
4. Setelah selesai, bahas jawaban yang benar secara bersama dalam sebuah
diskusi kelas. Setelah itu, secara berkelompok siswa menyusun skenario drama singkat tentang Khulafaur Rasyidin sesuai informasi yang diperoleh
5. Secara berkelompok, siswa memerankan drama Khulafaur Rasyidin di depan
kelas dengan skenario yang disusun sebelumnya
6. Guru memberi pemahaman yang lebih mendalam tentang biografi Khulafaur
Rasyidin RANGKUMAN
1. PAKEMI dan CTL merupakan usaha untuk mewujudkan pembelajaran SKI yang melibatkan tiga kecerdasan sekaligus, yaitu intelektual, emosional dan spiritual.
2. Model pembelajaran inovatif berbasisPAKEMI CTL yang dapat digunakan adalah belajar aktif, belajar mandiri, belajar kooperatif-kolaboratif, dan generatif learning.
3. Formasi meja dan kursi serta ruang belajar yang dapat dipilih guru dalam mengelola pelaksanaan pembelajaran di kelas yaitu Formasi U, Formasi Corak Tim, Meja
Konferensi, Formasi Lingkaran, Kelompok untuk kelompok, Tempat Kerja, Pengelompokan Terpisah, Kelas Tradisional, dan Auditorium
4. Strategi pembelajaran aktif yang dapat dipilih guru dalam mengelola pelaksanaan pembelajaran di kelas yaitu Learning Starts With A Question, Everyone Is A Teacher Here,
The Power Of Two, Information Search, Snowballing, Active Debate, Card Sort, Giving question and getting answer, Tim Quiz,
debat yang efektif, Examples non examples, Problem based instruction, Course Review Horray,
Imajinasi, Turnamen belajar, Writing here and now, Point Counter Point, Reading Guide, Index Card, Role Play,
Debat Berantai, Listening Team, Gallery Walk
, Shopping Information
E. LATIHAN
Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d sebagai jawaban yang paling benar 1
1 .
. Berikut
a a
d d
a a
l l
a a
h h
c c
i i
r r
i i
- -
c c
i i
r r
i i
s s
t t
r r
a a
t t
e e
g g
i i
p p
e e
m m
b b
e e
l l
a a
j j
a a
r r
a a
n n
k k
o o
o o
p p
e e
r r
a a
t t
i i
f f
k k
e e
c c
u u
a a
l l
i i
. .
. .
. .
a a
. .
K K
e e
t t
e e
r r
g g
a a
n n
t t
u u
n n
g g
a a
n n
p p
o o
s s
i i
t t
i i
f f
b b
. .
P P
r r
o o
d d
u u
k k
t t
i i
f f
b b
e e
r r
b b
i i
c c
a a
r r
a a
a a
t t
a a
u u
s s
a a
l l
i i
n n
g g
m m
e e
n n
g g
e e
m m
u u
k k
a a
k k
a a
n n
p p
e e
n n
d d
a a
p p
a a
t t
c c
. .
H H
e e
t t
e e
r r
o o
g g
e e
n n
d d
. .
B B
e e
r r
b b
a a
g g
i i
k k
e e
p p
e e
m m
i i
m m
p p
i i
n n
a a
n n
2 2
. .
Dalam k
k e
elompok siswa harus dapat membuat semua anggota bekerja, tidak a
a d
d a
a d
d o
o m
m i
i n
n a
a s
s i
i p
p e
e n
n g
g e
e r
r j
j a
a a
a n
n t
t u
u g
g a
a s
s o
o l
l e
e h
h s
s a
a t
t u
u o
o r
r a
a n
n g
g s
s e
e r
r t
t a
a m
m a
a m
m p
p u
u m
m e
e n
n g
g e
e l
l o
o l
l a
a w
w a
a k
k t
t u
u y
y a
a n
n g
g t
t e
e p
p a
a t
t d
d a
a l
l a
a m
m m
m e
e n
n g
g e
e r
r j
j a
a k
k a
a n
n t
t u
u g
g a
a s
s y
y a
a n
n g
g d
d i
i b
b e
e r
r i
i k
k a
a n
n g
g u
u r
r u
u .
. H
H a
a l
l t
t e
e r
r s
s e
e b
b u
u t
t m
m e
e r
r u
u p
p a
a k
k a
a n
n s
s a
a l
l a
a h
h s
s a
a t
t u
u k
k e
e t
t r
r a
a m
m p
p i
i l
l a
a n
n d
d a
a l
l a
a m
m p
p e
e m
m b
b e
e l
l a
a j
j a
a r
r a
a n
n k
k o
o o
o p
p e
e r
r a
a t
t i
i f
f y
y a
a i
i t
t u
u .
. .
. .
.
