3 Mampu memberikan kesempatan delapan kali lebih banyak kepada setiap peserta didik untuk menunjukkan partisipasinya.
Anita Lie 2008: 46 mengungkapkan beberapa kekurangan dalam kelompok berpasangan, yaitu:
1 Banyak kelompok yang melaporkan hasil diskusi sehingga perlu dimonitor.
2 Jumlah anggota terdiri dari dua orang sehingga ide yang muncul kurang bervariasi
3 Jika terdapat perselisihan maka tidak ada penengah yang meluruskan masalah.
B. Penelitian yang Relevan
1. Penelitian yang dilakukan oleh Winarti pada tahun 2012 Penelitian ini dengan judul Implementasi Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Pair Share TPS Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Pembelajaran Akuntansi Kelas X Akuntansi 1 SMK Negeri 1
Pengasih Tahun Ajaran 20122013. Hasil penelitian menunjukkan keaktifan siswa secara umum
mengalami peningkatan pada siklus I dan II, yaitu 74 menjadi 87. Peningkatan ini dapat dilihat dari setiap indikator keaktifan belajar siswa
sebagai berikut: siswa mengeksplorasi kemampuan sendiri think mengalami peningkatan dari 89 sampai 98, siswa berdiskusi
membahas tugas dengan pasangannya pair mengalami peningkatan dari
79 sampai 80, siswa menyelesaikan tugas dengan pasangan mengalami peningkatan 79 sampai 89, siswa menyampaikan hasil
diskusi kelompok share mengalami peningkatan dari 73 menjadi 80, siswa menanyakan hal-hal yang belum jelas kepada guru atau teman
mengalami peningkatan dari 59 sampai 81, siswa mencatat materi yang disampaikan dari 63 menjadi 92, siswa memperhatikan
penjelasan pasangan lain atau guru dari 82 menjadi 95, siswa menjawab pertanyaan guru atau teman mengalami peningkatan dari 66
menjadi 77. Hal yang sama dalam penelitian ini adalah implementasi pembelajaran
kooperatif tipe Think Pair Share TPS untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Hana Kurniawan pada tahun 2012 Penelitian ini dengan judul Penerapan Metode Pembelajaran
Kooperatif Teknik Think Pair Share TPS Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi Kompetensi Dasar Menghitung Mutasi Dana Kas Kecil
Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 20112012.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Teknik TPS dapat meningkatkan motivasi belajar akuntansi.
Motivasi belajar akuntansi meningkat dari 53,31 menjadi 69,60 pada siklus I da 69,90 meningkat menjadi 81,07 pada siklus II.
Hal yang sama dengan penelitian ini adalah penggunaan Kooperatif Teknik TPS, sedangkan perbedaannya adalah pada tujuan penelitian ini
untuk meningkatkan motivasi belajar akuntansi dan penelitian yang peneliti lakukan adalah untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi.
C. Kerangka Berpikir
