Ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi

yang membedakan antara strategi pembelajaran CIRC dengan strategi pembelajaran yang lainnya. Unsur-unsur CIRC menurut Slavin 2005: 206-212 adalah sebagai berikut: a. Kelompok membaca Kelompok membaca merupakan unsur yang membedakan antara strategi CIRC dengan strategi pembelajaran yang lainnya. Kelompok membaca akan membagi siswa dalam kelas menjadi kelompok-kelompok. Kelompok ini selanjutnya akan menjadi sebuah tim dalam kegiatan dan langkah-langkah selanjutnya. b. Tim Siswa yang telah dibagi dalam sebelumnya akan menjadi sebuah tim. Tim tersebut akan menjadi kelompok siswa dalam kegiatan pembelajaran. Sesama anggota tim akan saling membantu dalam proses pembelajaran. c. Kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan cerita Kegiatan-kegiatan lain adalah kegiatan yang berkaitan dengan wacana yang telah diberikan oleh guru sebelumnya. Siswa akan bekerjasama dalam menemukan ide pokok, makna cerita, menulis cerita kembali dan sebagainya. d. Pemeriksaan oleh pasangan Pemeriksaan oleh pasangan ini dilakukan setiap tahapan pembelajaran. Siswa saling memeriksa pekerjaan teman sekelompoknya. e. Tes Unsur yang terakhir yang selalu ada dalam proses pembelajaran adalah tes. Tes dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut.

3. Langkah-Langkah Pelaksanaan Strategi CIRC

Pelaksanaan strategi CIRC dibagi menjadi tiga tahap, yaitu pengenalan konsep, ekspolari dan aplikasi, dan publikasi Miftahul, 2013: 223. Berikut ini adalah penjelasan dari ketiga tahap tersebut. a. Tahap 1 : Pengenalan Konsep Pada fase ini, guru mulai mengenalkan suatu konsep atau istilah baru yang mengacu pada hasil penemuan selama eksplorasi. Pengenalan bisa didapat dari keterangan guru, buku paket, atau media lainnya. b. Tahap 2 : Eksplorasi dan Aplikasi Tahap ini memberi peluang pada siswa untuk mengungkapkan pengetahuan awal, mengembangkan pengetahuan baru, dan menjelaskan fenomena yang mereka alami dengan bimbingan guru. Hal ini menyebabkan terjadi konflik kognitif sehingga mereka akan berusaha melakukan pengujian dan berdiskusi untuk menjelaskan hasil observasi. Pada dasarnya, tujuan fase ini adalah untuk membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa serta menerapkan konsep awal siswa terhadap kegiatan dengan memulai dari hal yang kongkret. Selama proses ini siswa belajar melalui tindakan-tindakan dan reaksi-reaksi mereka sendiri dalam situasi baru yang masih berhubungan. Dalam hal ini,