Keterbatasan Saran KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

mengerjakan tugas kelompok. Siswa yang merupakan anggota kelompok ahli setelah kembali ke kelompok asal bertugas untuk menjelaskan materi yang diperoleh pada teman-teman di kelompok asal. Siswa juga diminta untuk mengerjakan tugas evaluasi pada setiap akhir siklus. 5.1.2 Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 6 SDN Gejayan Yogyakarta tahun elajaran 20142015 pada materi pelajaran lembaga-lembaga negara dan pemerintah pusat dan daerah. Pada kondisi awal, presentase jumlah siswa aktif sebesar 30, setelah dilaksanakan siklus 1 menjadi 80, dan meningkat lagi menjadi 100, sehingga memenuhi target pencapaian siklus 2. 5.1.3 Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 6 SDN Gejayan Yogyakarta tahun elajaran 20142015 pada materi pelajaran lembaga-lembaga Negara dan pemerintah pusat dan daerah. Pada kondisi awal, presentase jumlah siswa aktif sebesar 41,94, setelah dilaksanakan siklus 1 menjadi 83,59, dan meningkat lagi menjadi 92,87. Nilai rata-rata pada kondisi awal sehingga memenuhi target pencapaian siklus 2, sehingga memenuhi target pencapaian siklus 2.

5.2 Keterbatasan

Penelitian yang telah dilakukan ini masih mempunyai banyak keterbatasan yang dirasakan oleh peneliti, adapun keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 5.2.1 Kondisi ruang kelas yang sempit membuat ketidaknyamanan dalam membentuk kelompok dan perpindahan kelompok, sehingga jarak antar kelompok yang satu dengan kelompok lainnya berdesak-desakan 5.2.2 Waktu pembelajaran yang disediakan oleh guru tidak dapat mencakup semua materi, sehingga harus ditunjukkan dengan mengambil jam pelajaran lainnya. Oleh sebab itu, model pembelajaran kooperatif ini diharapkan lebih mencermati alokasi waktu yang digunakan. 5.2.3 Model pembelajaran yang baru bagi siswa membuat siswa kebingungan dan seringkali tidak mengikuti aturan.

5.3 Saran

Saran yang dapat disampaikan peneliti berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut. 5.3.1 Menggunakan ruang kelas yang cukup luas untuk membentuk kelompok dan perpindahan kelompok agar siswa lebih nyaman dan tidak berdesak- desakan serta ada jarak antar kelompok yang satu dengan kelompok lainnya. 5.3.2 Bagi guru yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini sebaiknya dipersiapkan secara matang dan memperhitungkan alokasi waktu agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan tepat waktu. 5.3.3 Mengenalkan terlebih dahulu pada siswa tentang model pembelajaran yang akan dilaksanakan supaya siswa tidak merasa kebingungan dan siswa mampu memahami pembelajaran yang diberikan guru dengan baik. DAFTAR PUSTAKA Asmani, Amal Ma’mur. 2011. Tips Pintar PTK: Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Laksana. Astuti, Sari. 2013. Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Cooperative Learning Jigsaw Pada Mapel IPS Kelas VIII SMP Negri 1 Puring Kab. Kebumen. Purworejo: Universitas Muhamadiyah. Arifin, Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta. BSNP. 2006. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SDMI. Jakarta: BSNP. Darmadi, Hamid. 2010. Pengantar Pendidikan Kewarganaegaraan. Bandung: Alfabeta Departemen Pendikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Hamdayana, Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter . Bogor: Ghalia Indonesia. Harmianto, dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung: Alfabeta. Indratno, Ferry T. 2009. Ayo Belajar PKn 5. Yogyakarta: Kanisius Jihad dan Haris. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multipresindo. Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Kusumah dan Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks Lie, Anita. 2007. Cooperative Learning: Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Margono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Masidjo, Ign. 2006. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius. Masriyah, Siti. 2012. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Pelajaran IPA. Cirebon: Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayattulah. Mulyasa, E. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Pardjono, dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Laporan Penelitian; UNY Purnomo, Puji. 2006. Model Pembelajaran Tematik Sekolah Awal SD. Pusat Bahan Penelitian Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional. Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rahayu, Setyo Dwi. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn bagi Siswa Kelas IV SDN Pisang Kabupaten Nganjuk. Surabaya: Universitas Muhamadiyah. Rosdijati, dkk. 2010. Panduan PAKEM IPS SD. Jakarta: Erlangga Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran Pengembangan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Group Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Solihatin, Etin 2007. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya. Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyanto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka Metode Penelitian Sugiyono. 2008. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi Mixed Methods. Bandung:Alfabeta. Sunarso, dkk. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan Buku Pegangan Mahasiswa Paradigma Baru . Yogyakarta: UNY Press. Suparno, P. 2001. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius. Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo. Tim Penyusun KTSP. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP untuk satuan pendidikan dasar SDMI semester I dan II . Jakarta: BP Cipta Jaya Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: konsep, landasan, dan implemnetasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP . Jakarta: Kencana Pernada Media Group. Uno dan Mohamad. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran aktif, inovatif, Lingkungan, Kreatif, Afektif, Menarik. Jakarta: Bumi Aksara Utami, Cicilia Yuli. 2010. Peningkatan Keaktifan Siswa Kelas IVA Dalam Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Jigsaw di Sd Negeri Ringianom 2 Kecamatan Tempuran Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 20092010. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Utami, Dwi Tyas. 2010 Panduan PAKEM PKn dengan Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan . Jakarta: Erlangga. Widoyoko, Eko Putro. 2013. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Wahab dan Supriya. 2011. Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta. Widharyanto, dkk. 2003. Student Active Learning. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Wiriaatmadja, R. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk meningkatkan kinerja guru dan dosen. Bandung: Remaja Rosdakarya Zaini, Hisyam; dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Lampiran 1 Surat-Surat Kepada Yth. BapakIbu Validator di tempat Dengan hormat, Bersamaan ini saya mohon kesediaan BapakIbu untuk melakukan validasi perangkat pembelajaran dan atau perangkat penelitian dalam Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul: “Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar PKn Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Kelas VI Di SDN Gejayan Yogyakarta“. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar. Studi ini akan mendukung penyelesaian skripsi sarjana pendidikan saya pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Tanggapan BapakIbu adalah anonym tanpa nama dan dijamin kerahasiaannya. Saya akan menjadi satu-satunya pihak yang dapat mengakses data BapakIbu. Laporan penelitian ini, yang akan disajikan untuk masyarakat umum tidak akan mencantumkan segala informasi personal yang dapat digunakan menelusur identitas BapakIbu. Saya mohon BapakIbu melakukan validasi dengan mengisi lembar penilaian yang tersedia. Perangkat pembelajaran danatau perangkat penelitian yang sudah diisi akan saya ambil kembali sesuai dengan waktu yang telah disepakati bersama. Jika BapakIbu memiliki pertanyaan atau saran, dimohon untuk menghubungi saya atau dosen pembimbing saya Drs.P.Wahana, M.Hum dan Andri Anugrahana, M.Pd dengan alamat email: email andrianugrahanagmail.com Terima kasih atas waktu dan dukungan BapakIbu Hormat kami Agusta Patriana Mahasiswa Prodi PGSD NIM.111134025 No. Hp. 083840359023 Lampiran 2 Kisi-kisi Soal Siklus 1 Sebelum Validasi LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN 1. Menentukan tujuan tes : Mengetahui validitas soal 2. Penentuan dan penyebaran soal No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pilihan Ganda Jumlah Soal Tes Praktik 1. 2. Memahami Sistem Pemerintahan Republik Indonesia 2.2Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai UUD 1945 hasil amandemen  Lembaga-lembaga negara.  Tugas dan wewenang lembaga-lembaga negara. 35 - 3. Presentase tingkat kesulitan soal

a. Pilihan ganda

 Mudah : 40 x 35 = 14  Sedang : 40 x 35 =14  Sulit : 20 x 35 = 7

b. Kisi-kisi soal evaluasi siklus I

No. Indikator Taraf Kesulitan Jumlah Soal Mudah Sedang Sukar 1. 2.2.1 Menjelaskan lembaga-lembaga negara 2.2.2 Menjelaskantugasdanwewenanglembaga-l embaga Negara. 14 14 7 35 Penyusuan Kisi- Kisi : Jenis Sekolah : SD MI Mata Pelajaran : PKn Alokasi waktu : 2 x 35 menit Jumlah soal :35 soal Bentuk soaltes : Pilihan ganda Penyusun : Agusta Patriana No. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Kelas Semester Materi Pokok Indikator Soal Item Soal Pilihan Ganda 1. 2. Memahami Sistem Pemerintah an Republik Indonesia 2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai UUD 1945 hasil amandemen VI I  Lembaga-l embaga negara.  Tugas dan wewenang 1. Menyebutkan susunan lembaga-lembaga negara sebelum dan sesudah amandemen . 5, 6, 7, 11, 31 2. Menjelaskan lembaga negara MPR. 13, 18, 28 3. Menjelaskan lembaga negara DPR. 20, 29, 33 lembaga-le mbaga negara. 4. Menjelaskan lembaga negara DPD. 2, 8, 19, 32, 34 5. Menjelaskan lembaga negara Presiden dan wakil presiden. 4, 15, 16, 23, 25 6. Menjelaskan lembaga negara MA, MK, KY. 1, 9, 14, 21, 26, 27, 30 7. Menjelaskan lembaga negara BPK. 10, 24 8. Menjelaskan lembaga negara KPU. 3, 12, 17, 22, 35