1. Home
  2. Lainnya

Landasan Pikiran Model Pembelajaran Project Based Learning

36

2. Landasan Pikiran Model Pembelajaran Project Based Learning

Pembelajaran berbasis proyek Project Based Learning didasarkan pada teori konstruktivisme dan merupakan pembelajaran siswa aktif student centered learning. Proses pembelajaran melalui PJBL memungkinka n guru untuk “belajar dari siswa” dan “belajar bersama siswa”. Pembelajaran melalui PJBL juga dapat digunakan sebagai sebuah model pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam membuat perencanaan, berkomunikasi, menyelesaikan masalah, dan membuat keputusan Sani, 2015: 172-173. Dalam teori konstruktivisme mengelompokan model pembelajaran PJBL, bahwa siswa harus menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, membandingkan informasi baru dengan aturan-aturan lama dan merevisinya apabila aturan tersebut tidak ada kesesuaian Trianto, 2015: 29. Teori ini memaparkan dimana bagi siswa untuk benar-benar memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, mereka harus bekerja memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya berusaha dengan susah payah dengan ide-ide mereka dalam pemecahan masalah. Trianto 2015:30 menjelaskan, menurut teori konstruktivis ini, satu prinsip yang paling penting dalam psikologi pendidikan adalah bahwa guru tidak hanya sekedar memberikan pengetahuan kepada siswa, siswa harus membangun pengetahuan di dalam benaknya. Guru dapat memberikan kemudahan untuk proses ini, dengan memberi kesempatan siswa untuk menemukan atau menerapkan ide-ide mereka sendiri, dan mengajar siswa menjadi sadar dan secara sadar menggunakna strategi mereka sendiri untuk belajar. 37 Pembelajaran Berbasis Proyek Project Based Learning merupakan penerapan dari pembelajaran aktif, teori kontruktivisme dari Peget serta teori kontruktivisme dari Seymour Papert. Pada teori kosntriuktivisme berprinsip bahwa setiap anak membangun model mentalnya untuk berpikir dan memahami dunia di sekelilingnya. Berbeda dengan yang diungkapkan oleh Papert berasumsi bahwa pembelajaran akan berlangsung dengan efektif jika para siswa aktif dalam membuat atau memproduksi suatu karya fisik ysng dapat dihadirkan dalam dunia nyata suatu artefak Warsono dan Hariyanto, 2013: 153.

3. Karakteristik Model Pembelajaran Project Based Learning

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV SDN I Sajira Pada Mata Pelajaran IPA Konsep Ekosistem,

0 7 171

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN HASIL BELAJAR FISIKA DI SMA

3 42 184

Pengaruh model pembelajaran experiential learning terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

2 28 218

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATA PELAJARAN IPA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Pengaruh Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Ipa Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII SMP Ta’mirul Islam Surakarta Semester

0 1 14

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATA PELAJARAN IPA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Pengaruh Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Ipa Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII SMP Ta’mirul Islam Surakarta Semester

0 2 16

PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA.

0 3 47

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 6 40

Pengaruh penerapan model Problem Based Learning terhadap kemampuan evaluasi dan inferensi pada mata pelajaran IPA kelas IV SDN Perumnas Condongcatur Yogyakarta.

0 1 204

Pengaruh penerapan model Problem Based Learning terhadap kemampuan evaluasi dan inferensi pada mata pelajaran IPA kelas IV SDN Perumnas Condongcatur Yogyakarta

0 0 202

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING BERBANTU INSTAGRAM TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 SURAKARTA.

2 4 17