Peterson, Claudette. Creative Problem Solving Style And Learning Strategis Of Managenemnt Student: Implication For Teaching, Learning And Work.
.Thesis of Oklahoma State University. 2006. Pujiadi, Asikin. “Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Creative Problem
Solving CPS Berbantuan CD Interaktif Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Siswa Kelas X”. Jurnal of Education Research.
37, 2008. Rahman, Risqi. “Hubungan Antara Self Concept Terhadap Matematika Dengan
Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa”. Jurnal Infinity. 1. 2012. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Stadar Pross Pendidikan. Cet
6. Jakarta: Prenda Media Group. 2009. Shadiq, Fadjar. Kemahiran Matematika. DEPDIKNAS : 2009.
Siregar, Sofiyan. Statistika Deskriptip Untuk Penelitian: Dilengkapi Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS. Edisi II. Cet 2. Jakarta: Rajawali Press. 2011.
Souse, Fernando. Discussion Papers: Spatial and Organizational Dynamics. University Of Algarve. 2008.
Souse, Fernando. Learning From Failure: A Case Study On Creative Problem Solving.
Procedia Social
And Behavioral
Science. 2013.
www.sciencedirect.com. Stacey, Kaye.The Pisa View of Mathematical Literacy in Indonesia, Indo MS Journal of
Mathematic Education. 2, 2011.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif RD. Bandung : Alfabeta, 2011.
Suharman, Erman dkk. Common Text Book: Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer Bandung : JICA UPI .2001.
Sunaryo, Wowo. Taksinomo Berpikir. Bandung : Remaja Rosdakarya. 2011. Supardi. “Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses Pembelajaran Matematika”. Jurnal
Formatif, Vol.2, No. 3, 2012. Suriyani, Erma . “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Komunikasi
Matematis Siswa SMA Melalui Pembelajaran Math Talk Learning Cimmunity
”, Tesis Pada Sekolah Pasca Sarjana Upi Bandung, 2013. Tidak di publikasikan
Survey Internasional
TIMMS. Akses
21 juli
2014 diunduh
dari http:litbang.kemendikbud.go.idindex.phpsurvey-international-timms
Suryosubroto. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009.
Susiana, Eny. “IDEAL Problem Solving Dalam Pembelajaran Matematika”, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif: 1, 2010.
Tresnawati, Dedeh. “Peran Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Dan Berpikir Kreatif Serta Disposisi Matematis
Siswa SMA”. Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung. 2, 2013.
Wijaya, Aryadi. Pendidikan Matematika Realistik. Cet I. Yogyakarta: Graha Ilmu.2012.
Yuli Eko , Tatag, Novitasari, W. “Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa Melalui Pemecahan Masalah Tipe What’s Another Way”.
Jurnal Pendidikan
Matematika “Transformasi”, 1. 2007.
Yuli Eko, Tatag. Model Pembelajaran Matematika Berbasis Pengajuan Dan Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif.
Surabaya: Unesa University press.2008. Zaharah. “Meningkatkan Kemampuan Penjumlaan Bilangan 1-20 Melalui Model
Pembelajaran Creative Problem Solving Dengan Video Compact Disk Pada Anak
Tunarwungu”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus. 1. 2012.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS EKSPERIMEN
SEKOLAH : MTS Al Asiyah
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS SEMESTER : VII Tujuh Genap
TAHUN AJARAN : 2014 2015
ALOKASI WAKTU : 14 x 40 menit 7 x pertemuan
MATERI : Segiempat
A. Standar Kompetensi
1. Menggunakan konsep segi empat serta ukurannya dalam pemecahan
masalah.
B. Kompetensi Dasar
:
1.1 Mengembangkan kemampuan berpikir kreatif matematis yang terkait
dengan sifat-sifat bangun datar segi empat. 1.2
Mengembangkan kemampuan berpikir kreatif matematis yang terkait dengan luas dan kelling dari persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.
C. Indikator
: 1.1.1
Menyajikan sifat-sifat persegi, persegi panjang, trapesium, jajar genjang, belah ketupat dan layang-layang ditinjau dari berbagai cara.
1.1.2 Mengemukakan gagasan tentang pengertian persegi, persegi panjang,
trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang berdasarkan sifat-sifatnya.
1.2.1 Mengemukakan banyak gagasan tentang luas dan keliling dari persegi
dan persegi panjang. 1.2.2
Mengemukakan banyak gagasan tentang keliling dan luas jajar genjang.
1.2.3 Mengemukakan banyak gagasan tentang luas dan keliling trapesium.
1.2.4 Mengemukakan gagasan tentang luas dan keliling belah ketupat
dengan beberapa cara.
Lampiran 1
1.2.5 Mengemukakan gagasan tentang luas dan keliling layang-layang
dengan beberapa cara. 1.2.6
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas persegi, persegi panjang, trapesium jajar genjang, belah ketupat dan
layang-layang dengan cara unik.
D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menyajikan sifat-sifat persegi, persegi panjang, trapesium jajar genjang, belah ketupat dan layang-layang berdasarkan.
Siswa dapat mengemukakan gagasan tentang pengertian persegi, persegi panjang, trapesium jajar genjang, belah ketupat dan layang-layang
berdasarkan sifat-sifatnya. Siswa dapat mengemukakan gagasan tentang keliling serta luas persegi
dan persegi panjang. Siswa dapat mengemukakan banyak gagasan tentang keliling dan luas jajar
genjang. Siswa dapat mengemukakan banyak gagasan tentang luas dan keliling
trapesium. Siswa dapat membuat beberapa cara mencari luas dan keliling belah
ketupat. Siswa dapat membuat beberapa cara mencari luas dan keliling layang-
layang. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan
luas persegi, persegi panjang, trapesium jajar genjang, belah ketupat dan layang-layang dengan cara unik
E. Materi Bahan Ajar terlampir
Pengertian persegi, persegi panjang, trapesium jajar genjang, belah ketupat dan layang-layang serta sifat-sifatnya.
Luas dan keliling persegi, persegi panjang, trapesium jajar genjang, belah ketupat dan layang-layang.
F. Model dan Metode Pembelajaran
:
Model Pembelajaran : Simplex Basadur
Setting : Diskusi kelompok
G. Skenario Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan 10 menit Fase Tahapan
Guru memberi salam dan mengajak siswa berdo’a
Guru memeriksa kehadiran siswa.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
Guru mengingatkan siswa mengenai bangun datar yang pernah mereka ketahui dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa diberikan informasi tentang pembelajaran Simplex
Basadur yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti 60 menit Fase Tahapan
Guru membagikan LKS 1 kepada siswa.
Siswa dikelompokan dalam kelompok-kelompok kecil yang
heterogen dengan beranggotakan 4-5 orang.
Siswa bergabung dalam kelompok untuk mendiskusikan permasalahan.
Membaca seluruh soal yang telah diberikan untuk dapat
memahami permasalahan
dan mengidentifikasi
permasalahan yang tedapat dalam LKS 1.
Dengan berdiskusi dengan temanya siswa mendaftar semua informasi yang diketahui tentang permasalahan bangun
datar persegi, persegi panjang dan jajar genjang. Problem
Formulation
Siswa aktif membuat dan menemukan ide untuk
menentukan pengertian dan sifat-sifat persegi, persegi panjang dan jajar genjang di LKS 1.
Solution Formulation
Siswa menggunakan konsep pengertian dan sifat-sifat
persegi, persegi panjang dan jajar genjang untuk menyelesaikan permasalahan LKS 1.
Guru membimbing dan memberikan arahan apabila peserta
didik mengalami kesulitan.
Siswa Mengevaluasi dan Memutuskan hasil penyelesaian masalah yang dirasa cocok dalam menyelesaikan masalah.
Guru meminta perwakilan salah satu kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya
Kelompok lain menanggapi presentasi yang di lakukan temannya.
Guru membantu siswa mengevaluasi hasil diskusi yang
kurang sesuai dan menegaskan pendapat siswa yang sudah tepat.
Siswa dan guru menyimpulkan bersama-sama pengertian
serta sifat persegi, persegi panjang dan jajar genjang.
Siswa mengerjakan latihan soal yang tersedia di LKS 1 untuk menguji pemahaman konsep tentang pengertian dan
sifat-sifat persegi, persegi panjang dan jajar genjang.
Salah satu perwakilan siswa menuliskan hasil latihan di papan tulis.
Guru mengoreksi, memberikan tambahan dan penguatan
terhadap pemahaman siswa. Solution
Implementation
Kegiatan Akhir 10 menit
Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi, dan
membuat kesimpulan dari proses pembelajaran yang telah berlangsung.
Guru memberikan siswa PR.
Guru mengingatkan peserta didik tentang materi yang akan
dipelajari selanjutnya..
