1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

Analisis Variansi Dua Jalan dengan Jumlah Sel Tak Sama Uji Komparasi Ganda

73

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Jumlah Sel Tak Sama

Rangkuman hasil uji analisis variansi dua jalan dengan jumlah sel tidak sama dapat dilihat pada Tabel 4.9. Dari Tabel 4.9 nampak bahwa H 0a dan H 0b ditolak karena nilai hitung F a dan F b lebih besar dari nilai F tabel sedangkan H 0ab tidak ditolak karena nilai hitung F ab lebih kecil dari nilai F tabel . Berdasarkan nilai hitung tersebut maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh faktor metode pembelajaran pada prestasi belajar matematika, terdapat pengaruh aktivitas belajar siswa pada prestasi belajar matematika dan tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran dengan aktivitas belajar terhadap prestasi belajar matematika. Untuk perhitungan analisis variansi dua jalan dengan jumlah sel tak sama selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 9. Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Jumlah Sel Tak Sama Sumber Variansi JK db RK F hitung F tabel Keputusan Uji Metode Pembelajaran 3882,829 1 3882,829 23,798 3,84 H ditolak Aktivitas belajar 11201,635 2 5600,818 34,328 3,00 H ditolak Interaksi antara Metode Pembelajaran dengan Aktivitas belajar 401,853 2 200,927 1,232 3,00 H tidak ditolak Galat 37036,043 227 163,154 Total 52522,360 233

2. Uji Komparasi Ganda

Dari hasil analisis variansi dua jalan dengan jumlah sel tidak sama di atas terdapat H yang ditolak, yaitu H 0a dan H 0b , sehingga perlu dilakukan uji lanjut untuk melacak perbedaan rerata. Uji lanjut menggunakan uji komparasi ganda dengan metode Scheffe ′. Uji komparasi ganda hanya dikenakan faktor kolom 74 aktivitas belajar siswa, sedangkan untuk pada faktor baris metode pembelajaran tidak dilakukan uji komparasi ganda karena hanya terdiri dari dua kelompok. Rangkuman hasil uji komparasi ganda dapat dilihat pada Tabel 4.10. Dari rangkuman hasil uji komparasi ganda untuk faktor kolom nampak bahwa semua H ditolak karena nilai hitung F .1-.2 , F .1-.3 dan F .2-.3 lebih besar dari F kritik . Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rerata prestasi belajar matematika antara kelompok aktivitas belajar tinggi dengan sedang dan rendah, serta antara kelompok aktivitas belajar sedang dengan rendah. Perhitungan uji komparasi ganda selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 9. Tabel 4.10. Rangkuman Keputusan Uji Komparasi Ganda Jenis Komparasi Komparasi F hitung F kritik Keputusan uji µ .1 vs µ .2 29,079 6,00 H ditolak µ .1 vs µ .3 59,312 6,00 H ditolak Faktor kolom µ .2 vs µ .3 11,771 6,00 H ditolak Keterangan: µ. 1 : rerata prestasi belajar matematika untuk kelompok aktivitas belajar tinggi µ. 2 : rerata prestasi belajar matematika untuk kelompok aktivitas belajar sedang µ. 3 : rerata prestasi belajar matematika untuk kelompok aktivitas belajar rendah

F. Pembahasan Hasil Penelitian

Dokumen yang terkait

Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2007 – 2008

1 26 227

Eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe stad pada pokok bahasan fungsi ditinjau dari motivasi belajar siswa kelas viii Smp negeri kota surakarta Tahun pelajaran 2008 2009

0 3 100

Eksperimentasi Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Ditinjau Dari Kemampuan Awal Peserta Didik Kelas IX SMP Negeri Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2008 2009

0 92 278

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISTIK DENGAN MULTIMEDIA KOMPUTER DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN KOTA SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2008 2009

0 8 237

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN “THINK PAIR SHARE” PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS IX SMP DI KOTA PALANGKA RAYA KALIMANTAN TENGAH

0 3 119

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA.

0 0 8

EKSPERIMENTASI PENGAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE DISKUSI DENGAN ALAT PERAGA PADA Eksperimentasi Pengajaran Matematika Menggunakan Metode Diskusi Dengan Alat Peraga Pada Pokok Bahasan Bangun Datar Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa.

1 5 16

PENDAHULUAN Eksperimentasi Pengajaran Matematika Menggunakan Metode Diskusi Dengan Alat Peraga Pada Pokok Bahasan Bangun Datar Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa.

0 0 6

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTERAKTIF SETTING KOOPERATIF (PISK) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2 MOJOLABAN.

0 1 21

MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IX F SMP NEGERI 2 SUKOHARJO SEMESTER GASAL TAHUN PELAJARAN 2013 2014 | Sumaryani | AKSIOMA : Jurnal Pendidikan Matematik

0 0 9