Namun pada kenyataan di lapangan, walaupun di Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sudah ditulis secara tematik, namun dalam pelaksanaannya masih
menggunakan pembelajaran per mata pelajaran. Guru melakukan hal ini karena anak akan lebih faham jika diajarkan pelajaran per mata pelajaran dan tidak secara
tematik.
4.2.4 Ditinjau dari Kemampuan Guru Menjelaskan
Kedudukan guru mempunyai arti penting dalam pendidikan. Arti penting itu bertolak dari tugas dan tanggung jawab guru yang cukup berat untuk
mencerdaskan anak didiknya. Keterampilan mengajar adalah keterampilan yang mutlak harus guru punyai dalam pembelajaran dan diharapkan dapat
mengoptimalan peranannya di kelas. Berdasarkan penelitian yang dilakukan dan khususnya pada kemampuan guru menjelaskan dalam pembelajaran tematik, guru
sudah menerapkannya didalam pembelajaran. Menjelaskan berarti menyajikan informasi lisan yang diorganisasikan secara sistematis dengan tujuan
menunjukkan hubungan. Penekanan memberikan penjelasan adalah proses penalaran siswa, dan bukan indoktrinasi. Memberikan penjelasan merupakan
salah satu aspek yang penting dalam perbuatan guru. Tujuan Keterampilan Menjelaskan
a Untuk membimbing siswa memahami dengan jelas jawaban dari pertanyaan
“mengapa” yang dikemukakan oleh guru atau yang diajukan oleh siswa. b
Menolong siswa mendapat dan memahami hukum, dalil, dan prinsipprinsip umum secara objektif dan bernalar.
c Melibatkan siswa untuk berpikir memecahkan masalah atau pertanyaan
d Untuk mendapat balikan dari siswa mengenai tingkat pemahamannya dan
untuk mengatasi kesalahan pengertian mereka. e
Menolong siswa untuk menghayati dan mendapat proses, peralatan, dan penggunaan bukti dalam penyelesaian keadaan situasi yang meragukan
belum pasti. Prinsip-Prinsip Keterampilan Menjelaskan
f Penjelasan dapat diberikan di awal, di tengah, atau di akhir jam pertemuan,
tergantung kepada keperluan. g
Penjelasan dapat diselingi tanya jawab. h
Penjelasan harus relevan dengan tujuan pembelajaran. i
Penjelasan dapat diberikan bila ada pertanyaan dari siswa atau direncanakan oleh guru.
j Materi penjelasan harus bermakna bagi siswa.
k Penjelasan harus sesuai dengan latar belakang dan kemampuan siswa.
Komponen Keterampilan Menjelaskan Dalam garis besarnya komponen keterampilan menjelaskan meliputi:
a Merencanakan penjelasan
Dalam merencanakan penjelasan perlu diperhatikan isi pesan yang akan disampaikan dan penerima pesan siswa dengan segala kesiapannya
b Menyajikan penjelasan
Beberapa komponen yang perlu diperhatikan adalah: a
Menjelaskan materi: kejelasan tujuan dan indikator, bahasa, dan proses penjelasan merupakan kunci dalam memberikan penjelasan.
b Membuka pelajaran: penyampaian tujuan pembelajaran, memberikan
gambaran sekilas tentang materi, apersepsi dan motivasi merupakan hal yang dilakukan guru untuk menciptakan siap mental dan
membangkitkanperhatian peserta didik. c
Penggunaan contoh dan ilustrasi: contoh dan ilustrasi akan mempermudah siswa yang sulit dalam menerima konsep yang abstrak,
biasanya pola umum untuk menghubungkan contoh dengan dalil adalah pola induktif dan pola deduktif.
d Pengorganisasian materi: menyusun dan menyiapkan materi
menggunakan dari berbagai sumber dan melakukan pengaitan dengan mata pelajaran lain.
e Memberikan penekanan pada intonasi suara: penekanan dapat
dikerjakan dengan cara menggunakan bantuan pengeras suara dan bisa menyesuaikan saat kalimat tanya, seru dan saat bercerita.
f Penekanan pada gerak, mimik dan isyarat lain: variasi dalam gaya
mengajar dan membuat struktur sajian, yaitu memberikan informasi yang menunjukkan arah atau tujuan utama sajian dapat dikerjakan
dengan memberi ikhtisar, pengulangan, atau memberi tanda. g
Penekanan pada gambar dan media lain: menggunakan gambar dan media saat mengajar bisa menjadi daya tarik tersendiri bagi siswa.
h Usaha memperoleh balikan: dalam memperoleh balikan guru
memberikan pertanyaan atau pendapat kepada siswa dan menceritakan kembali pembelajaran yang sudah dipelajari.
i Usaha penggunaan balikan: guru menanggapi pendapat dan menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh siswa. j
Menutup pelajaran: meninjau kembali penguasaan inti melalui ringkasan dan mengevaluasi.
Tingkah laku menjelaskan merupakan keterampilan mengajar yang sangat ditentukan oleh pengetahuan dan kreativitas guru. Tidak ada dua orang guru yang
menerapkan keterampilan mengajar secara persis sama. http:ahaddinarhamda.blogspot.com2013068-keterampilan-mengajar-4-
kompetensi.html diunduh pada tanggal 22012015 15:49 WIB Dalam pelaksanaan pembelajaran, menunjukkan bahwa guru memiliki
keterampilan dasar yang cukup baik. Keterampilan guru dalam menjelaskan materi sudah sangat baik. Dalam menjelaskan materi, guru menggunakan buku
dari berbagai sumber dan menata perurutan yang logis dan sistematis. Akan tetapi guru tidak melakukan pengaitan materi dengan pelajaran lain sebagaimana
pembelajaran tematik dilakukan. Guru menjelaskan materi dengan lancar dan menggunakan bahasa yang mudah dipahami, serta menjelaskan sesuai indikator
dan tujuan. Guru menggunakan variasi suara dan posisi dengan sangat baik sehingga dapat memusatkan perhatian siswa serta mengurangi kejenuhan selama
pembelajaran. Guru selalu memberi salam dan doa ketika masuk kelas, melakukan
apersepsi dengan mengajak siswa menyanyikan lagi yang berkaitan dengan topik bahasan, menyiapkan kondisi fisik maupun psikis siswa untuk mengikuti
pembelajaran, dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan
pendapat Djamarah 2010: 138-139 bahwa keterampilan membuka pembelajaran merupakan perbuatan guru untuk menciptakan siap mental dan menimbulkan
perhatian anak didik agar terpusat pada yang akan dipelajari. Dalam pemberian ilustrasi guru beberapa guru belum memanfaatkan benda
nyata yang ada di lingkungan kelas siswa, mengingat siswa SD kelas rendah masih berfikir secara konkret dan sulit untuk berfikir secara abstrak. Sehingga
anak merasa kesulitan dengan deskripsi sesuatu yang diajarkan oleh guru tanpa media atau benda nyata. Akan tetapi cara mengajar guru juga sudah baik dan tidak
terpaku pada buku. Guru tidak berpusat didepan kelas, tetapi guru juga menghampiri siswanya disegala arah, sehingga siswamerasa diperhatikan oleh
guru. Dalam pemanfaatan media pembelajaran, guru belum menyiapkan alat peraga atau media sebelum melakukan pembelajaran, hal ini menyebabkan siswa
terkadang merasa bosan dengan pembelajaran yang dilakukan guru. Sebelum mengakhiri pembelajaran, guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami maupun memberikan pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan. Ada beberapa siswa yang aktif memberi
pertanyaan dan ada yang tidak. Ada siswa yang aktif untuk maju kedepan menyelesaikan soal dan ada yang kurang aktif sehingga hanya duduk saja didalam
kelas. Dalam usaha penggunaan balikan guru belum melakukannya secara maksimal, sehingga anak tidak diberi kesempatan untuk memberikan pendapat
ataupun dimintai pendapat. Guru juga tidak memberi cukup waktu bagi siswa yang lambat belajar untuk memikirkan jawaban sehingga hanya siswa-siswa yang
aktif yang selalu menjawab pertanyaan. Diakhir pembelajaran biasanya guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran yang sudah dipelajari.
4.2.5 Ditinjau dari Kinerja Guru
