Uji Normalitas Uji Homogenitas

47

b. Data Berdistribusi Normal dan Tak Homogen

Untuk data berdistribusi normal dan tak homogen, pengujian hipotesis menggunakan uji t’, yaitu sebagai berikut: 20 � ′ = � 1 ����−� 2 ���� � �12 �1 + �22 �2 ..................... 3.11 Keterangan : � 1 ��� = rata-rata skor kelompok eksperimen � 2 ��� = rata-rata skor kelompok kontrol � 1 2 = standar deviasi kelompok eksperimen � 2 2 = standar deviasi kelompok kontrol � 1 = jumlah anggota sampel kelompook eksperimen � 2 = jumlah anggota sampel kelompok kontrol Kriteria pengujian adalah terima hipotesis H o , jika: −�� � ′ � ′ �� � ′ atau, − � 1 � 1 +� 2 � 2 � 1 +� 2 � ′ � 1 � 1 +� 2 � 2 � 1 +� 2 ...................... 3.12 dengan, � 1 = � 1 2 � 1 dan � 2 = � 2 2 � 2 .. .................... 3.13 dengan, t 1 = �1 − 1 2 ⁄ ∝� 1 − 1 t 2 = �1 − 1 2 ⁄ ∝� 2 − 1 untuk harga t’ lainnya, H o ditolak.

3. Uji N-Gain

Apabila hasil pretest kelas eksperimen dan kontrol menunjukkan kemampuan yang sama, maka data yang digunakan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar siswa adalah melalui uji rata-rata data posttest. Apabila hasil pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan kemampuan yang berbeda maka 20 Ibid., h. 240-241. 48 data yang digunakan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar siswa adalah melalui uji rata-rata data gain yang dinormalisasi atau N-gain normalized gain. Nilai N-gain ini dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut: � − ���� = ���� ��������−���� ������� ���� �����−���� ������� ................. 3.14 Dengan kategori perolehan sebagai berikut: Tabel 3.12 Kategori N-Gain Nilai N-Gain Kategori g 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g 3 Rendah

J. Analisis Data Nontes

Analisis data instrumen non tes berupa angket dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif. Pernyataan dalam angket terbagi menjadi dua yaitu pertanyaan positif dan pertanyaan negatif. Dalam menganalisis data yang berasal dari angket bernilai 1 sampai 5, peneliti menyimpulkan makna pada setiap alternatif jawaban untuk pernyataan positif, yaitu: 21 Tabel 3.13 Nilai Pernyataan Positif dan Negatif No. Pernyataan Positif Negatif 1 Sangat tidak setuju STS 1 5 2 Tidak setuju TS 2 4 3 Cukup C 3 3 4 Setuju S 4 2 5 Sangat Setuju SS 5 1 Selanjutnya data dari angket diolah menggunakan rumus: � = � � × 100 Keterangan: P : angka presentase F : frekuensi yang sedang dicari presentasenya N : jumlah individu 21 Suharsimi Arikunto, Op. Cit, h. 284-285

Dokumen yang terkait

Penerapan Model Pembelajaran Sscs (Search, Solve, Create And Share) Untuk Meningkatkan Disposisi Matematik Siswa

21 139 156

Pengaruh model pmbelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

3 13 162

PENGARUH KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA

0 7 106

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) BERBANTUAN PhET UNTUK MENINGKATKAN STRATEGI METAKOGNITIF DAN PEMAHAMAN KONSEP

34 161 158

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share Dan Predict Observe Explain Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

0 1 19

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share Dan Predict Observe Explain Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

0 1 15

Pengaruh Model Pembelajaran Search Solve Create And Share (SSCS) dan Problem Based Instruction (PBI) Terhadap Prestasi Belajar dan Kreativitas Siswa

0 5 15

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN ADVERSITY QUOTIENT SISWA SMA.

0 6 57

Model Pembelajaran Search, Solve, Create, and Share (SSCS) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMP Pada Topik Cahaya.

4 12 41

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE AND SHARE, DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN GEOGRAFI PADA SISWA KELAS XI IPS MAN 1 SURAKARTA.

0 0 1