62
Berdasarkan pembahasan diatas menunjukkan bahwa secara teori maupun empiris pembelajaran dengan menggunakan model Search, Solve, Create and
Share SSCS ini dapat meningkatkan hasil belajar fisika siswa khususnya pada konsep fluida statis.
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model Search, Solve, Create and Share SSCS terhadap
hasil belajar siswa pada konsep fluida statis. Hal tersebut dapat dilihat berdasarkan:
1. Rata-rata hasil posttest kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol dan
pada uji-t didapatkan t
hitung
pada taraf signifikansi 5 sebesar 3,70 sedangkan t
tabel
sebesar
2,021
. Hal ini menunjukkan bahwa t
hitung
t
tabel
, artinya terdapat pengaruh model Search, Solve, Create and Share SSCS terhadap hasil
belajar siswa pada konsep fluida statis. 2.
Hasil angket menunjukkan bahwa respon siswa terhadap pembelajaran dengan menerapkan model Search, Solve, Create and Share SSCS berada
pada kategori baik dengan rata-rata persentase keseluruhan indikator sebesar 69.
3. Hasil perhitungan N-Gain menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar
siswa terhadap pembelajaran dengan menerapkan model Search, Solve, Create and Share SSCS berada pada kategori sedang dengan rata-rata nilai
N-Gain sebesar 0,64.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan, penelitian ini mengajukan saran-saran, yaitu: 1.
Guru, dapat menerapkan model Search, Solve, Create and Share SSCS sebagai alternatif model pembelajaran di kelas disesuaikan dengan konsep
fisika yang cocok dan menerapkan model tersebut pada mata pelajaran lainnya.
2. Para peneliti, dapat melakukan penelitian lebih lanjut dengan
mengembangkan model Search, Solve, Create and Share SSCS pada tingkat
64
dan konsep yang berbeda dengan memperhatikan rancangan pembelajaran yang lebih efektif dan efisien sehingga hasil belajar lebih optimal.
3. Sekolah, dapat melengkapi fasilitas laboratorium fisika yang memadai untuk
praktikum pada pembelajaran dengan menerapkan model Search, Solve, Create and Share SSCS.
65
DAFTAR PUSTAKA
A. Luft, Julie. Teachers’ Salient Beliefs about a Problem-Solving Demonstration Classroom In-Service Program. Department of Teaching and Teacher
Education, College of Education, University of Arizona, 1999. A. Sahertian, Piet. Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka
Cipta, 2008. Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara,
2008. Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta, Cet. 14, 2010. Chen, Wen Haw. Applying Problem-Based Learning Model and Creative Design
to Conic-Sections Teaching, 2013. Chen, Wen Haw. Teaching Geometry through Problem-Based Learning and
Creative Design, 2013. Chin, Christine. Promoting Higher Cognitive Learning In Science Through A
Problem-Solving Approach. Singapore: National Institute of Education REACT, 1997.
Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2008 E J.M. Rogan, Gaigher and Braun, M.W.H. The Effect Of A Structured Problem
Solving Strategy On Performance In Physics In Disadvantaged South African Schools. Journal: African Journal of Research in SMT Education
Volume 10 2, 2006. E. Slavin, Robert. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Indeks, 2011.
Irwan. Pengaruh Pendekatan Problem Posing Model Search, Solve, Create and Share SSCS dalam upaya Meningkatkan Kemampuan Penalaran
Matematis Mahasiswa Matematika, 2011. Johan, Henny. Pengaruh Search, Solve, Create and Share SSCS Problem Solving
untuk meningkatkan kemampuan Mahasiswa dalam Merumuskan dan Memilih Kriteria Pemecahan Masalah pada Konsep Listrik Dinamis, 2012
66
Kusmawan, Udan. Values Infusion Into Scientific Actions In Environmental Learning: A Preliminary Research Report. Australia: The University of
Newcastle, 2005. M. Gagne, Robert. The Conditions of Learning and Theory of Instruction Holt-
Saunders Japan, 1977. Mulyasa. Menjadi Guru Profesional; Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007. N.L, Gage and D.C, Berliner. Educational Psychology. Boston: Houghton Mifflin,
Cet. III, 1984. Nan-Zhao, Zhou. Four ‘Pillars of Learning’ for the Reorientation and
Reorganization of Curriculum: Reflections and Discussions. Nasution. Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 1999.
Oemar, Hamalik. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2001. Periartawan, Eka. Pengaruh Model Pembelajaran SSCS Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas IV Di Gugus XV Kalibukbuk, 2014.
Prih Utami, Runtut. Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create and Share SSCS dan Problem Based Instruction PBI Terhadap Prestasi
Belajar dan Kreativitas Siswa, 2011. Putro Dwiyoko, Eko. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar, 2012. Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, Cet. XI, 2008. Sudjana. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito, Cet. VI, 2001.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta, Cet.XIX, 2013.
Sugiyono. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta, 2009. W. Anderson, Lorin dan R. Karthwohl, David. Kerangka untuk Landasan
Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom, Terj. Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
