1. Home
  2. Lainnya

Tabel Bantu Uji F Perhitungan Standar Deviasi Pretest

Tabel Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol Interval Frekuensi f i Batas Kelas Titik Tengah x i x i 2 f i . x i f i . x i 2 55-59 2 54,5 57 3249 114 6498 60-64 6 59,5 62 3844 372 23064 65-69 9 64,5 67 4489 603 40401 70-74 2 69,5 72 5184 144 10368 75-79 1 74,5 77 5929 77 5929 80-84 1 79,5 82 6724 82 6724 Jumlah 21 29419 1392 92984

B. Perhitungan Standar Deviasi Kelas Kontrol

1. Eksperimen � = � ∑ � � � � 2 − ∑����2 ∑ �� ∑ � � − 1 � = � 114084 − 15422 21 21 − 1 � = � 857,14 20 � = 6,55 2. Kontrol � = � ∑ � � � � 2 − ∑����2 ∑ �� ∑ � � − 1 � = � 92984 − 13922 21 21 − 1 � = � 714,29 20 � = 5,98

C. Menentukkan nilai F

hitung dan Menguji Hipotesis Homogenitas Berdasarkan nilai standar deviasi kedua data, maka nilai F hitung adalah: � = � 1 2 � 2 1 � = 6,55 2 5,98 2 � = 42,90 35,76 � = 1,19 Untuk uji homogenitas, maka harus membandingkan nilai F hitung dengan F tabel . Pada taraf signifikasi 5 terlihat bahwa nilai F tabel 20:20 adalah sebesar 2,12. Terlihat bahwa nilai F hitung F tabel 1,19 2,12 sehingga H a diterima dan H ditolak data dinyatakan homogen. 179 Lampiran C.7 UJI HIPOTESIS HASIL PRETEST Karena kedua data yang akan diuji berdistribusi normal dan homogen, maka rumus uji hipotesis yang akan digunakan adalah: � = �1 ����−�2 ���� ���� 1 �1+ 1 �2 dimana, ��� = � �1−1�12+�2−1�22 �1+�2−2 Keterangan: � 1 ��� : rata-rata data kelompok 1 � 2 ��� : rata-rata data kelompok 2 dsg : varians gabungan kedua kelompok S 1 2 : varians kelompok 1 S 2 2 : varians kelompok 2 n 1 : jumlah anggota kelompok 1 n 2 : jumlah anggota kelompok 2 Kriteria pengujian uji t adalah sebagai berikut: 1 Jika t hitung t tabel , maka H a diterima dan H ditolak . 2 Jika t hitung t tabel , maka H diterima dan H a ditolak . Langkah-langkah menentukan nilai t hitung adalah sebagai berikut: 1. Menentukan nilai-nilai yang diketahui. Berdasarkan hasil pretest diperoleh: � 1 ��� = 27,95 � 2 ��� = 26,28 � 1 2 = 6,48 2 = 41,99 � 2 2 = 5,98 2 = 35,76 2. Menentukan nilai standar deviasi gabungan dsg ��� = � � 1 −1� 1 2 +� 2 −1� 2 2 � 1 +� 2 −2 ��� = � 21−141,99+21−135,76 21+21−2 ��� = � 1555 40

Dokumen yang terkait

Penerapan Model Pembelajaran Sscs (Search, Solve, Create And Share) Untuk Meningkatkan Disposisi Matematik Siswa

21 139 156

Pengaruh model pmbelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

3 13 162

PENGARUH KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA

0 7 106

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) BERBANTUAN PhET UNTUK MENINGKATKAN STRATEGI METAKOGNITIF DAN PEMAHAMAN KONSEP

34 161 158

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share Dan Predict Observe Explain Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

0 1 19

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share Dan Predict Observe Explain Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

0 1 15

Pengaruh Model Pembelajaran Search Solve Create And Share (SSCS) dan Problem Based Instruction (PBI) Terhadap Prestasi Belajar dan Kreativitas Siswa

0 5 15

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN ADVERSITY QUOTIENT SISWA SMA.

0 6 57

Model Pembelajaran Search, Solve, Create, and Share (SSCS) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMP Pada Topik Cahaya.

4 12 41

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE AND SHARE, DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN GEOGRAFI PADA SISWA KELAS XI IPS MAN 1 SURAKARTA.

0 0 1