1. Home
  2. Lainnya

Sumber Belajar Penilaian KESIMPULAN DAN SARAN

75 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS EKSPERIMEN Sekolah : SMAN 11 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : Fisika KelasSemester : XIDua Materi Pokok : Fluida Statis Alokasi Waktu : 2 x 45Menit Pertemuan ke : 2

A. Standar Kompetensi

Menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik sistem kontinu dalam menyelesaikan masalah

B. Kompetensi Dasar

2.2 Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statis dan dinamis serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

C. Indikator

1. Mendefinisikan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal. 2. Melakukan percobaan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal. 3. Mengolah dan menyajikan data hasil percobaan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal. 4. Menyajikan hasil percobaan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal. 5. Menceritakan dalam bentuk tulisan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal pada bejana berhubungan.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mendefinisikan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal. 2. Siswa dapat menjelaskan peristiwa tekanan hidrostatis dan hukum Pascal. 76 3. Siswa dapat menyebutkan contoh penerapan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal. 4. Siswa dapat memformulasikan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal. 5. Siswa dapat menerapkan tekanan hidrostatis dan hukum Pascal dalam masalah fisika sehari-hari.

E. Materi Pokok

Fluida Statis : a. Tekanan hidrostatis b. Hukum Pascal

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Problem Solving Model : Search, Solve, Create and Share SSCS Metode : Diskusi, Eksperimen, Tanya jawab dan Pemberian Tugas

G. Skenario Pembelajaran

a. Kegiatan Pendahuluan TAHAPAN KEGIATAN WAKTU GURU SISWA Pendahuluan • Guru membuka pelajaran dengan berdo’a. • Guru mempersiapkan media, alat, dan bahan pembelajaran. • Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. • Apersepsi awal dilakukan guru dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan seputar materi sebelumnya, seperti : “Apa perbedaan tegangan permukaan dan gejala kapilaritas?” • Siswa berdo’a sebelum belajar. • Siswa menyiapkan buku pelajaran. • Siswa menjawab pertanyaan guru. 15 menit 77 b. Kegiatan Inti TAHAPAN KEGIATAN WAKTU GURU SISWA Eksplorasi Search • Guru menggali pengetahuan awal siswa dengan mengajukan pertanyaan: “Jika kita menyemprotkan minyak wangi dari botolnya maka minyak wangi tersebut akan menyebar ke segalah arah. Mengapa hal itu dapat terjadi?” • Guru membagi siswa ke dalam kelompok- kelompok kecil yang beranggotakan 4 – 5 orang. • Guru memberikan LKS untuk melakukan pengamatan dan penemuan. • Guru membimbing siswa untuk melakukan percobaanpenyelidikan untuk menguji hipotesis dan memberikan kebebasan kepada siswa untuk menganalisis. • Siswa menjawab pertanyaan guru • Siswa membuat kelompok-kelompok kecil. • Siswa mendiskusikan masalah-masalah yang ada pada LKS dengan melakukan pengamatan dan penemuan. • Siswa menuliskan hal yang diketahui dan hal yang ditanyakan dari masalah yang diberikan. 60 menit Solve • Guru membimbing siswa berdiskusi • Siswa merencanakan pemecahan dari masalah yang diberikan dengan mengikuti langkah- langkah penyelesaian dalam LKS. • Siswa menyelesaikan masalah atau situasi yang diberikan Create • Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat alat peraga mengenai tekanan hidrostatis dan hukum pascal. • Siswa membuat produk yang berkaitan dengan masalah atau situasi yang diberikan dalam LKS. • Siswa membuat laporan penyelesaian 78 tersebut dengan sekreatif mungkin Share • Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi • Guru membuat kesimpulan mengenai solusi dari sebuah permasalahan yang diberikan dan materi yang dipelajari. • Guru memberikan kesempatan siswa untuk memperbaiki hasil diskusi • Siswa mempresentasikan proses penyelesaian masalah secara individual atau kelompok di depan kelas. • Individu atau kelompok lain diberi kesempatan untuk bertanya atau memberikan pendapat terhadap hasil diskusi kelompok tersebut. SSCS terlaksana • Siswa membuat kesimpulan mengenai solusi dari sebuah permasalahan yang diberikan dan materi yang dipelajari • Siswa diberi kesempatan untuk memperbaiki hasil penyelesaian setelah pengambilan kesimpulan Elaborasi • Guru memberikan soal latihan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa. • Siswa mengerjakan soal latihan yang diberikan guru. Konfirmasi • Guru meminta salah satu siswa untuk mengerjakan soal latihan di depan kelas. • Guru membahas soal latihan yang telah dikerjakan. • Siswa mengerjakan soal latihan di depan kelas. • Siswa mendengarkan pembahasan guru mengenai soal latihan yang telah dikerjakan. c. Penutup TAHAPAN KEGIATAN WAKTU GURU SISWA Penutup • Guru mengingatkan peserta didik tentang materi yang akan dipelajari selanjutnya. 15 menit

Dokumen yang terkait

Penerapan Model Pembelajaran Sscs (Search, Solve, Create And Share) Untuk Meningkatkan Disposisi Matematik Siswa

21 139 156

Pengaruh model pmbelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

3 13 162

PENGARUH KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA

0 7 106

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) BERBANTUAN PhET UNTUK MENINGKATKAN STRATEGI METAKOGNITIF DAN PEMAHAMAN KONSEP

34 161 158

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share Dan Predict Observe Explain Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

0 1 19

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share Dan Predict Observe Explain Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

0 1 15

Pengaruh Model Pembelajaran Search Solve Create And Share (SSCS) dan Problem Based Instruction (PBI) Terhadap Prestasi Belajar dan Kreativitas Siswa

0 5 15

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN ADVERSITY QUOTIENT SISWA SMA.

0 6 57

Model Pembelajaran Search, Solve, Create, and Share (SSCS) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMP Pada Topik Cahaya.

4 12 41

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE AND SHARE, DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN GEOGRAFI PADA SISWA KELAS XI IPS MAN 1 SURAKARTA.

0 0 1