1. Home
  2. Lainnya

Kemampuan Berpikir Kognitif Rekapitulasi Data Hasil Pretest dan Posttest

57 2 Uji Homogenitas Setelah data kedua kelas tersebut dinyatakan berdistribusi normal, selanjutnya dilakukan uji homogenitas. Sama halnya yang dilakukan pada uji normalitas, uji homogenitas juga diperlukan untuk uji prasyarat analisis statistik terhadap kedua data nilai pretest dan posttest. Pengujian homogenitas terhadap kedua data menggunakan uji Fisher F yang disajikan pada tabel berikut ini: Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol Statistik Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol S 2 35,76 41,99 42,90 35,76 F hitung 1,17 1,19 F tabel 2,12 2,12 Kesimpulan Homogen Homogen Pada tabel 4.7, untuk data pretest didapatkan nilai F hitung = 1,17 dan data posttest = 1,19. Dari kedua data didapatkan F hitung F tabel , maka dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar dari kedua kelas tersebut mempunyai varians yang sama dan homogen.

b. Uji Hipotesis

Berdasarkan uji prasyarat analisis statistik, diperoleh bahwa data pretest- posttest berdistribusi normal dan homogen. Oleh karena itu, pengujian hipotesis dapat dilakukan dengan menggunakan uji-t untuk � = 21 dan taraf signifikansi 5 dengan kriteria pengujian yaitu jika t hitung t tabel , maka H a diterima dan H ditolak . Jika t hitung t tabel , maka H diterima dan H a ditolak . . Berdasarkan perhitungan diperoleh hasil pengujian sebagai berikut: Tabel 4.8 Uji Hipotesis Pretest-Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol Statistik Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol N 21 21 21 21 �� 26,28 27,95 73,43 66,28 S 5,98 6,48 6,55 5,98 t hitung 0,870 3,70 t tabel 2,021 2,021 Kesimpulan Tidak Terdapat Pengaruh Terdapat Pengaruh 58 Pada tabel 4.8 hasil pretest-posttest kelas eksperimen siswa yang diberikan perlakuan berupa model Search, Solve, Create and Share SSCS, terlihat bahwa t hitung t tabel , yaitu 0,870 2,021 untuk � = 21 pada taraf signifikansi 5 sehingga hipotesis nol H ditolak dan hipotesis alternatif H a diterima. Artinya, tidak terdapat pengaruh yang sangat signifikan antara hasil pretest-posttest kelas eksperimen. Uji hipotesis hasil pretest-posttest kelas kontrol juga menunjukkan terdapat pengaruh hasil belajar siswa, setelah diberi perlakuan berupa pembelajaran konvensional. Uji hipotesis menghasilkan t hitung t tabel pada taraf signifikansi 5 diperoleh 3,70 2,021, sehingga hipotesis nol H ditolak dan hipotesis alternatif H a diterima. Dengan demikian, model Search, Solve, Create and Share SSCS ini berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Uji hipotesis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan baik model Search, Solve, Create and Share SSCS ataupun pembelajaran konvensional berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hanya saja penerapan model Search, Solve, Create and Share SSCS dalam pembelajaran lebih berpengaruh secara signifikan dibandingkan dengan pembelajaran konvensional terlihat dari hasil uji hipotesis kelas eksperimen yang lebih besar dari kelas kontrol.

5. Hasil Analisis Data Non Tes

Hasil data non tes berupa angket yang diperoleh dihitung secara kuantitatif. Perhitungan tersebut menghasilkan data berupa persentase kemudian dikonversi menjadi kategori seperti pada tabel 4.9:

Dokumen yang terkait

Penerapan Model Pembelajaran Sscs (Search, Solve, Create And Share) Untuk Meningkatkan Disposisi Matematik Siswa

21 139 156

Pengaruh model pmbelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

3 13 162

PENGARUH KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA

0 7 106

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) BERBANTUAN PhET UNTUK MENINGKATKAN STRATEGI METAKOGNITIF DAN PEMAHAMAN KONSEP

34 161 158

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share Dan Predict Observe Explain Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

0 1 19

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, Pengaruh Model Pembelajaran Search, Solve, Create, And Share Dan Predict Observe Explain Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

0 1 15

Pengaruh Model Pembelajaran Search Solve Create And Share (SSCS) dan Problem Based Instruction (PBI) Terhadap Prestasi Belajar dan Kreativitas Siswa

0 5 15

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE, AND SHARE (SSCS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN ADVERSITY QUOTIENT SISWA SMA.

0 6 57

Model Pembelajaran Search, Solve, Create, and Share (SSCS) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMP Pada Topik Cahaya.

4 12 41

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE AND SHARE, DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN GEOGRAFI PADA SISWA KELAS XI IPS MAN 1 SURAKARTA.

0 0 1