Saran KESIMPULAN DAN SARAN

Sri Wardhani, dan Ratna Herawati. 2009. Teknik Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SMP. http:p4tkmatematika.org200910download- modul-suplemen-matematika-program-bermutu-tahun-2009-kumpulan- file diakses 4 Desember 2012 Sugiyanto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka. Suharsimi Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara. Sunarto. 2009. Pengertian Prestasi Belajar. http:sunartombs.wordpress.com20090105pengertian-prestasi-belajar diakses pada 4 Desember 2012 Tim Penyusun. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia: Pusat Bahasa. Jakarta: Gramedia. Tiwik Hayuningtyas, Patricia. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction TAI dalam Pembelajaran Matematika pada Pokok Bahasan Operasi Hitung Bilangan Bulat untuk Siswa Kelas VII B SMP Pangudi Luhur Moyudan Tahun Pelajaran 20112012. Skripsi: Universiatas Sanata Dharma. Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Umi Farikah. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI Team Assisted Individualization dengan Media LKS Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Materi Faktorisasi Suku Aljabar Siswa Kelas VIII Semester 1 SMP Negeri 2 Gajah Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 20102011. Skripsi: IKIP PGRI Semarang. andynuriman.files.wordpress.com201110umi-farikah .p diakses pada 4 Desember 2012. Wahyudin, dan Turmudi. 2002. Kapita Selekta Matematika Sekolah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Widyantini. 2006. Model Pembelajaran Matematika dengan Kooperatif. http:www.p4tkmatematika.orgdownloadspppPPP_Pembelajaran_Koop eratif.pdf diakses pada 17 Desember 2012 Wijiastuti Handayani, Theodora. 2011. Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Terhadap Minat dan Heterogenitas Prestasi Siswa Kelas X SMA N I Jogonalan Tahun Ajaran 2010 2011. Skripsi: Universitas Sanata Dharma. Winkel, W.S. 2005. Edisi Revisi: Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi. - . 2011. Model Pembelajaran Kooperatif. Media Pendidikan Universitas Negeri Surabaya. http:blog.tp.ac.idmodel-pembelajaran-kooperatif diakses pada 4 Desember 2012 - . 2012. Pengertian Prestasi Belajar. Media Pendidikan Universitas Negeri Surabaya. http:blog.tp.ac.idpengertian-prestasi-belajar diakses pada 4 Desember 2012 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP I Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Sleman Mata Pelajaran : Matematika Kelas Semester : VII A Genap Alokasi Waktu : 4 × 40 menit 2 × pertemuan

A. Standar Kompetensi

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar

4.3 Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang difference, dan komplemen pada himpunan

C. Indikator

1. Melakukan operasi irisan pada himpunan 2. Melakukan operasi gabungan pada himpunan

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat melakukan operasi irisan pada himpunan

2. Siswa dapat melakukan operasi gabungan pada himpunan

E. Materi Pembelajaran

Operasi Irisan dan Gabungan pada Himpunan

F. Metode Pembelajaran

Pembelajaran menggunakan model kooperatif tipe Team Accelerated Instruction TAI.

G. Langkah-langkah Pembelajaran

I. Pertemuan I 2 × 40 menit

Kegiatan Komponen TAI Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu AWAL 1. Guru menyiapkan kondisi fisik mengucapkan salam, mengabsen siswa, dan menanyakan kesiapan siswa menerima pelajaran. 5 ’ 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat melakukan operasi irisan dan gabungan pada himpunan serta dapat menerapkannya dalam soal terkait. 3. Guru menyampaikan apersepsi. 4. Guru memberikan motivasi kepada siswa. INTI Teams 1. Guru mengumumkan hasil pre-test dan pembentukan kelompok 4-5 orang tiap kelompok. 3’ 2. Guru mengarahkan siswa untuk masuk dalam kelompok dan membentuk pasangan dengan anggota kelompok agar siswa dapat saling memeriksa hasil latihan. Teaching Group 3. Guru menjelaskan secara singkat materi operasi irisan dan gabungan pada himpunan. 10’ Student Creative 4. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa I LKS I. Siswa diarahkan untuk memahami materi pada LKS I serta mempelajari dan mengerjakan soal- soal latihan mengenai materi operasi irisan dan gabungan pada himpunan dalam LKS I secara individu. Jika mengalami kesulitan, siswa diperbolehkan untuk bertanya pada teman atau guru. Guru berkeliling memberikan bantuan pada siswa yang membutuhkan secara individu. 4 0’ INTI 5. Guru membagikan Lembar Kerja Kelompok I LKK I Guru mengarahkan siswa berdiskusi dalam kelompok mengenai soal-soal pada LKK I. Dari hasil kegiatan belajar secara individu, siswa diminta agar menuangkan idenya dalam diskusi kelompok untuk menyelesaikan soal-soal dalam LKK I mengenai materi operasi irisan dan gabungan pada himpunan. 20’ AKHIR 6. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan memberikan rancangan pembelajaran selanjutnya. 2’

II. Pertemuan II 2 × 40 menit

Kegiatan Komponen TAI Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu AWAL 1. Guru menyiapkan kondisi fisik mengucapkan salam, mengabsen siswa, dan menanyakan kesiapan siswa menerima pelajaran. 3’ 2. Guru memberikan motivasi kepada siswa. Kegiatan Komponen TAI Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Team Study 3. Guru mengarahkan siswa untuk memeriksa jawaban LKS I masing-masing anggota kelompok. Siswa diarahkan untuk membuka kembali jawaban LKS I yang telah dikerjakan. Setiap anggota kelompok saling memeriksa dan mendiskusikan jawaban LKS I, serta saling membantu mengarahkan anggota kelompok yang masih mengalami kesulitan mempelajari materi pada LKS I. 18’ 4. Guru berkeliling memberikan bimbingan, penegasan, atau rangkuman kepada kelompok yang membutuhkan. Ketua kelompok melaporkan keberhasilan kelompoknya atau melapor kepada guru secara tertulis mengenai hambatan yang dialami kelompok dalam Lembar Kesulitan Belajar Kelompok. INTI Whole Class and Units 5. Guru melakukan diskusi kelas bersama siswa untuk merangkum materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dan melakukan pendalaman materi dengan mendiskusikan beberapa soal secara bersama-sama. 7’ Fact Test 6. Guru memberikan tes formatif 1 berdasarkan fakta yang telah diperoleh siswa pada pertemuan sebelumnya untuk mengukur kemampuan siswa dalam melakukan operasi irisan dan gabungan pada suatu himpunan. Tes formatif ini dikerjakan oleh siswa secara individual. 30 ’ 7. Guru mengarahkan siswa yang belum menyelesaikan 100 benar pada tes formatif 1 untuk mengikuti remedial tes formatif 1. Siswa mengerjakan soal-soal remedial tes formatif 1 dengan bimbingan dari guru dan teman sekelompok. 2 0’ AKHIR 8. Guru menyampaikan rancangan pembelajaran selanjutnya kepada siswa. 2’

H. Media dan Sumber Belajar

1. Media  Lembar Kerja Siswa I  Lembar Kerja Kelompok I  Papan tulis, spidol, penghapus dan alat tulis 2. Sumber Belajar  Buku Matematika SMP Kelas VII oleh Sartono Wirodikromo,  Prestasi Sembada Mata Pelajaran Matematika Semester Genap Kelas VII Tim MGMP Matematika SMP Kabupaten Sleman

I. Penilaian

1. Teknik : tugas kelompok dan individu 2. Jenis Penilaian : a. kekompakan kelompok dalam diskusi b. Lembar Kerja Siswa I, Lembar Kerja Kelompok I, dan tes formatif 1 3. Bentuk Instrumen : uraian singkat RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP II Satuan Pendidikan : SMP Negeri 5 Sleman Mata Pelajaran : Matematika Kelas Semester : VII A Genap Alokasi Waktu : 4 × 40 menit 2 × pertemuan

A. Standar Kompetensi