Uji Hipotesis Pengujian Hipotesis

Perbedaan hasil tes kemampuan retensi siswa dari dua kelompok disebabkan karena adanya perbedaan media yang digunakan pada saat pembelajaran, khususnya pada materi fotosintesis. Pada kelompok kontrol siswa diajar dengan menggunakan media power point, yakni guru memberi penjelasan mengenai materi yang diajarkan dengan bantuan power point. Siswa dapat mendengarkan guru menerangkan materi dan melihat langsung power point di depan kelas dengan bantuan proyektor. Setelah itu guru memberikan soal dan kemudia siswa diminta untuk mengerjakan latihan sambil berdiskusi dengan kelompoknya. Sedangkan proses pembelajaran pada kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan media video. Siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru saja, tetapi dapat mendengar kembali pemjelasan di dalam video sambil melihat proses-proses dari peristiwa fotosintesis. Setelah itu guru memberikan soal dan kemudia siswa diminta untuk mengerjakan latihan sambil berdiskusi dengan kelompoknya sama seperti yang dilakukan kepada kelas kontrol. Mendengarkan penjelasan dari guru dengan dibantu oleh penjelasan dan gambar bergerak dari video, hal ini lah yang membuat daya ingat siswa kelas eksperimen lebih lama dibandingkan dengan siswa kelas kontrol. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Yanti Herlanti dengan judul “Kontriusi Wacana Multimedia Terhadap Pemahaman dan Retensi Siswa‟, menyimpulkan bahwa rata-rata retensi kelompok multimedia lebih baik dari pada kelompok non multimedia. Rata-rata retensi kelompok non multimedia berkurang 2,87, sebaliknya pada kelompok multimedia terjadi peningkatan retensi sebesar 10,29. Ini menandakan tampilan-tampilan multimedia yang mempunyai kekuatan imagery, terbukti mampu menyimpan lebih lama abstraksi-abstraksi konsep di dalam struktur kognitif siswa. 71 Begitu pula dengan hasil penelitian Fransisca dan Wawan dengan judul “Meningkatkan Pemahaman dan Retensi Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Teknologi Multimedia Interaktif”, menyimpulkan bahwa 71 Herlanti, Rustaman, Setiawan, op. cit., h.29-38 pembelajaran dengan menggunakan media berbasi teknologi interaktif sangat berpengaruh terhadap meningkatnya retensi siswa, 105,65 untuk siswa yang menggunakan teknologi multimedia interaktif secara individual dan 102,34 untuk siswa yang menggunakan teknologi multimedia interaktif secara klasikal. 72 72 Francisca, Wawan, “Meningkatkan Pemahaman dan Retensi Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Teknologi Multimedia Interaktif Studi Empirik pada Konsep Sistem Saraf”, Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, vol. 2 no 2, Desember 2008