1. Home
  2. Teknik

Uji Normalitas Uji Homogenitas

digunakan adalah uji normalitas dengan menggunakan chi kuadrat, dan uji kesamaan dua rata-rata varians.

4.2.1 Uji Normalitas

Normalitas distribusi sampel diuji menggunakan uji chi kuadrat. Nilai awal yang digunakan untuk menguji normalitas distribusi sampel hasil belajar siswa kelas XI di SMK negeri 3 magelang Membuat Pola. Apabila diperoleh hitung 2  tabel 2  dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Hasil uji normalitas data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran dan terangkum dalam tabel dibawah ini. Tabel 4.4 Uji Normalitas Data Kelompok Data hitung 2  Dk tabel 2  Kriteria Pembelajaran jigsaw Pre test 7,1043 3 7,81 Normal Post test 3,7690 3 7,81 Normal Pembelajaran metode konvensional Pre test 6,7760 3 7,81 Normal Post test 5,1717 3 7,81 Normal Sumber : Data penelitian Lampiran halaman 212-215 Tabel 4.3 diatas menunjukkan nilai hitung 2  dari masing-masing data pre test dan post test pada kelompok eksperimen 1 siswa yang diajar menggunakan jigsaw dengan siswa yang diajar dengan metode konvensional masih dibawah tabel 2  pada taraf signifikasni 5 dengan dk= k-3 = 6-3 =3 yaitu 7,81. Kesimpulanya adalah data berdistribusi normal sehingga untuk pengujian selanjutnya digunakan statistik parametrik yaitu uji t.

4.2.2 Uji Homogenitas

Uji homogenitas ini digunakan untuk mengetahui apakah nilai awal sampel yang diambil mempunyai data yang homogen. Syarat data yang dianggap homogen jika F hitung ≤ F tabel , maka data tersebut dikatakan berdistribusi homogen. Hasil uji homogenitas data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran pada tabel dibawah ini. Tabel 4.5 Uji Homogenitas Data Data Kelompok Pembelajaran Rata- rata F hitung F tabel Kriteria Pre test Jigsaw 62,08 1,924 1,95 Homogen Metode konvensional 60,99 Post test Jigsaw 83,04 1,677 1,95 Homogen Metode konvensional 66,73 Sumber : Data penelitian Lampiran halaman 216 dan 218 Hasil dari tabel diatas menunjukkan nilai F hitung dari masing-masing data pre test dan post test pada kelompok eksperimen 1 siswa yang diajar menggunakan jigsaw dengan siswa yang diajar dengan metode konvensional masih dibawah ≤ F tabel pd taraf signifikansi 5 yaitu 1,95, sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi homogenkedua kelompok mempunyai varians yang sama.

4.2.3 Uji Hipotesis

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional dan metode pembelajaran konvensional dan metode pembelajaran portofolio dalam mata pelajaran kimia: studi eksperimen di SMA Negeri I Pondok Aren Tangerang, Banten

1 22 87

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN MEMBUAT HIASAN BUSANA MENGGUNAKAN MODEL KONVENSIONAL DENGAN GROUP INVESTIGATION DI SMK

0 12 181

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA SMK AL MUSYAFA’ KELAS X PADA MATA PELAJARAN MEMBUAT POLA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DAN DEMONSTRASI DENGAN CERAMAH DAN MPI

8 119 247

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MEMBUAT POLA BUSANA WANITA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA ALAT LEBAR GANTUNG DAN MEDIA PAPAN TULIS PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 KISARAN.

0 2 25

PENGARUH METODE DRILL TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBUAT POLA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015.

2 9 26

PENGARUH METODE LATIHAN TERHADAP HASIL BELAJAR MEMBUAT POLA ROK PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 3 PEMATANG SIANTAR.

0 4 23

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN JIGSAW DAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI PENGOLAHAN HASIL PERTANIAN (TPHP) DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMK DI KABUPATEN KUDUS.

0 0 19

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN KKPI PADA MATERI MENGOPERASIKAN SOFTWARE SPREADSHEET ANTARA MENGGUNAKAN MODUL DENGAN METODE KONVENSIONAL DI SMK MA’ARIF 3 WATES.

0 3 259

PERBEDAAN KEMATANGAN KARIR SISWA KELAS X SMK NEGERI 3 MAGELANG DITINJAU DARI POLA ASUH ORANG TUA.

0 6 165

PERBEDAAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE JIGSAW DENGAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE (ETH) PADA PELAJARAN TEKNIK ELEKTRONIKA DI SMK NEGERI 2 YOGYAKARTA.

0 0 1