n Membentuk hubungan persahabatan karena menimba berbagai informasi, dari teman sesamanya
o Saling mengoreksi kesalahan dan membetulkan teman sesamanya p Menumbuhkan nilai solidaritas dan sikap saling menghargai antar sesama
teman dengan karakteristik tingat kempauan yang berbeda. 2.1.4.4.2 Kelemahan jigsaw
a Waktu yang dibutuhkan cukup panjang b Jika tidak di dukung dengan kondisi kelas yang mumpuni luas metode sulit
di jalankan mengingat siswa harus beberapa kali berpindah dan berganti kelompok
c Tidak semua nomor dipanggil oleh guru d Bagi siswa yang tidak terpanggil akan menjadi jenuh dan cenderung kembali
pasif. Kegiatan belajar-mengajar membutuhkan lebih banyak waktu dibanding metode yang lain
e Bagi guru metode ini memerlukan kemampuan lebih karena setiap kelompok membutuhkan penanganan yang berbeda
f Membutuhkan pengajar yang kreatif.
2.1.4.5 Langkah-langkah jigsaw
Strategi dalam Jigsaw ini menarik karena tidak mengharuskan urutan penyampaian dan dapat melibatkan seluruh siswa dalam belajar dan mengajarkan
kepada orang lain Hisyam Zaini, 2007: 59. Langkah–langkah Jigsaw adalah : a Pengenalan topik yang akan dibahas oleh guru.
Guru dapat menuliskan topik pada papan tulis ataupun penayangan power point. Guru menanyakan apa yang mereka ketahui mengenai topik tersebut
kegiatan ini dimaksudkan untuk mengaktifkan skema atau struktur kognitif peserta didik agar lebih siap menghadapi kegiatan pembelajaran yang baru.
Kegiatan brainstorming ini dimaksudkan untuk mengaktifkan skemata siswa agar lebih siap menghadapi bahan pelajaran yang baru.
b Guru membagi kelas menjadi jumlah kelompok-kelompok lebih kecil. Jumlah kelompok tergantung pada jumlah konsep yang terdapat pada topik
yang dipelajari. c Guru membagikan materi tekstual kepada tiap- tiap kelompok. Setiap orang
dalam kelompok bertanggung jawab mempelajari materi tekstual yang diterima dari guru. Kelompok tersebut terbagi antara kelompok inti dan
kelompok induk. Bagian topik pertama bahan diberikan kepada siswa yang pertama, sedangkan siswa yang kedua menerima bagian yang kedua.
Demikian seterusnya. Kemudian siswa disuruh membacamengerjakan bagian mereka masing-masing.
d Kelompok ahli atau inti memberikan kesempatan kepada untuk diskusi. Setelah selesai berdiskusi kelompok inti berdiskusi kepada kelompok induk
mendiskusikan apa yang di diskusikan pada kelompok inti, Siswa saling berbagi mengenai bagian yang dibaca dikerjakan masing-masing. Dalam
kegiatan ini siswa bisa saling melengkapi dan berinteraksi antara satu dengan yang lainnya.
e Selanjutnya mereka kembali ke kelompok asal. Artinya, anggota-anggota yang berasal dari kelompok asal berikan kesempatan kepada mereka
berdiskusi atau mempresentasikan kepada kelompok asal. Kegiatan ini merupakan refleksi terhadap pengetahuan yang telah mereka dapatkan dari
hasil berdiskusi di kelompok ahli. f Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan sekiranya ada
persoalan yang tidak terpecahkan dalam kelompok. g Guru memberikan refleksi beberapa pertanyaaan untuk mengecek
pemahaman materi yang mereka peroleh. Sebelum pelajaran diakhiri, diskusi dengan seluruh kelas perlu dilakukan. Selanjutnya guru menutup
pembelajaran dengan memberikan review terhadap topik yang telah dipelajari.
Gambar 2.1 Skema hubungan kelompok asal dan kelompok ahli dalam Jigsaw Membuat Pola
Kelompok Asal Kelompok ahli
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
1 1
1
2 2
2 3
3 3
4 4
4
5 5
5
6 6
6
7 7
7
8 8
8
9 9
9
10 10
10
11 11
11
12 12
12 Kelompok 1
Kelompok 2
Kelompok 3
Skenario Pembelajaran Jigsaw Membuat Pola pada sub bahasan membuat pola dasar sistem bunka.
1. Guru menyampaikan tentang metode pembelajaran Jigsaw pada mata pelajaran Membuat Pola pada sub bahasan membuat pola dasar sistem bunka.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tabel 2.2 skenario jigsaw
NO KEGIATAN GURU
KEGIATAN JIGSAW
KEGIATAN SISWA
1. Guru menentukan kelompok asal berdasarkan nomor urut
absen. Mendengarkan
penjelasan yang diberikan guru
2. Guru membagi topik Siswa diskusi dengan
kelompok Mendengarkan
penjelasan guru sesuai dengan petunjuk
3. Guru membagi kelompok asal menjadi kelompok ahli
Siswa mempersiapkan materi
topik yang
akan didiskusikan Mendengarkan
penjelasan guru sesuai dengan petunjuk
4. Guru membimbing
pembelajaran dengan metode jigsaw pada jam pelajaran
Siswa diskusi dengan masing-masing
kelompok ahli Belajar
bersama dengan
masing-masing kelompok 5. Guru
mengawasi pembelajaran dengan metode
jigsaw pada jam pelajaran Kelompok belajar dan
diskusi topik, latihan bersama
Saling diskusi antar siswa sesuai topik yang diberikan
6. Guru meminta umpan balik dari proses belajar siswa
dengan diskusi kelas Guru merefleksi hasil
diskusi siswa Siswa
mempersentasikan hasil belajar
7. Guru memberi post test Siswa mengerjakan tugas
yang diberikan guru
2.1.5 Belajar
