Langkah-langkah uji Kruskal-Wallis adalah sebagai berikut:
78
1 Mengumpulkan skor-skor berdasarkan kelompoknya masing-masing. Kemudian, secara menyeluruh, skor-skor diberi peringkat, mulai
dengan peringkat 1 untuk skor terkecil, peringkat 2 untuk skor kedua terkecil dan seterusnya sampai dengan peringkat N untuk skor yang
paling besar. 2 Peringkat masing-masing kelompok dijumlahkan dan diberi notasi P
k
k=1,2,....,k. Bila n
k
merupakan ukuran sampel yang lebih besar daripada 5 untuk setiap sampel, maka statistika H dengan bentuk:
= 12
+ 1
−
3 + 1
mendekati distribusi x
2
dengan derajat kebebasan K-1 3 Menentukan diterima atau ditolaknya hipotesis:
Jika H
hitung
x
2 kritis
, maka Ho ditolak yang berarti bahwa hasil belajar IPA menggunakan metode PQ4R dari keempat kelompok
gaya belajar berbeda secara signifikan Jika H
hitung
x
2 kritis
, maka Ho diterima yang berarti bahwa hasil belajar IPA menggunakan metode PQ4R dari keempat kelompok
gaya belajar tidak berbeda secara signifikan
78
Ruseffendi, Statistika Dasar untuk Penelitian Pendidikan, Bandung: IKIP Bandung Press, 1998, h.337-338.
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Penerapan Metode PQ4R
Metode PQ4R terdiri dari enam langkah, yaitu preview, question, read, reflect, recite, dan review. Berdasarkan pada rencana pelaksanaan
pembelajaran RPP yang telah disusun peneliti, pada awal pembelajaran kegiatan pendahuluan sebelum melakukan langkah-langkah metode PQ4R,
siswa diberikan motivasi dan apersepsi menggunakan media berupa gambar ataupun media nyata Misalnya: daun, akar dan bunga mengenai materi yang
akan dibahas untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan awal siswa, kemudian guru menjelaskan secara global mengenai materi yang akan
dipelajari, kegiatan pendahuluan ini sesuai untuk siswa dengan gaya belajar dominan visual, dominan auditori dan dominan kinestetik.
Selanjutnya pada kegiatan inti, pembelajaran menggunakan metode PQ4R. Pertama, langkah preview yaitu siswa melakukan survei dengan cara
membaca selintas dengan cepat terhadap materi pelajaran untuk mendapatkan ide tentang topik dan sub topik utama. Pada langkah preview ini siswa
mengoptimalkan indera penglihatannya dan sesuai untuk siswa dengan gaya belajar dominan visual.
Kedua, langkah question siswa diminta membuat dan mengajukan pertanyaan tentang materi yang sedang dipelajari. Pada langkah question,
siswa menggunakan indera penglihatan dan indera pendengaran ketika membuat dan mengajukan pertanyaan, serta melakukan gerakan seperti
menuliskan pertanyaan, sehingga pada langkah ini sesuai untuk siswa dengan gaya belajar dominan visual, dominan auditori maupun dominan kinestetik.
Ketiga, langkah read siswa diminta untuk membaca materi, mencari jawaban atas pertanyaan yang telah dibuatnya pada tahap sebelumnya, serta
membuat catatan-catatan singkat. Pada langkah ini, siswa menggunakan indera penglihatan untuk membaca materi yang dipelajari secara keseluruhan,
menggunakan indera pendengaran ketika melakukan diskusi dengan teman sekelompoknya untuk menjawab pertanyaan yang telah disusun sebelumnya