6. Teori Tanggapan
Kesan-kesan yang dialami jika perangsang sudah tidak ada, jika proses pengamatan sudah berhenti, dan hanya tinggal kesan-kesan saja, peristiwa
sedemikian ini disebut tanggapan Kartono, dalam Nainggolan, 2013. Respon pada prosesnya didahului sikap seseorang, karena sikap merupakan
kecenderungan atau kesediaan seseorang untuk bertingkah laku kalau ia menghadapi suatu ransangan tertentu.
Ada dua jenis variabel yang dapat mempengaruhi respon, yaitu: 1.
Variabel struktural, yaitu faktor-faktor yang terkandung dalam rangsangan fisik
2. Variabel fungsional, yaitu faktor-faktor yang terdapat pada diri si
pengamat, misalnya kebutuhan suasana hati, dan pengalaman masa lalu.
Menurut Dollard
dan Miller,
dalam Nainggolan,
2013 mengemukakan bahasa memegang peranan penting dalam pembentukan
respon. Respon-respon tertentu terikat dengan kata-kata, dan oleh karena itu, ucapan dapat berfungsi sebagai mediator atau menentukan hirarki mana yang
bekerja. Artinya sosialisasi yang mempergunakan bahasa, baik lisan maupun tulisan merupakan media strategis dalam pembentukan respon masyarakat.
Apakah respon tersebut terbentuk respon positif atau negatif, sangat tergantung
pada sosialisasi
dari objek
yang akan
direspon.
Dari beberapa pengertian tanggapan di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa tanggapan adalah respon yang diberikan seseorang berupa
pendapat setelah menghadapi suatu ransangan tertentu.
B. Kerangka Berpikir
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik, dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Tujuan dari pembelajaran
matematika adalah membentuk kemampuan berpikir siswa yang tercermin melalui berfikir secara logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efektif dan efisien.
Dalam pembelajaran matematika ini, siswa diharapkan untuk lebih beminat dan terlibat aktif sehingga mampu untuk memaksimalkan hasil belajar. Minat
belajar siswa dapat terlihat dari kemauannya dalam bertanya, memberikan tanggapan ataupun menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru.
Guru memiliki peran penting dalam proses pembelajaran karena guru merupakan fasilitator bagi siswanya. Guru lebih dominan menggunakan
metode pembelajaran ceramah. Hal inilah yang menyebabkan siswa menjadi pasif dan hasil belajar matematikanya menjadi rendah. Ketika guru
memberikan tugas kepada siswa untuk untuk didiskusikan dengan kelompok, mereka cenderung mengobrol sendiri dengan teman kelompoknya, ketika
guru memberikan pekerjaan rumah PR, mereka menganggap itu adalah suatu beban yang mengganggu waktu bermain. Hal-hal itu yang menyebabkan
rendahnya minat siswa terhadap mata pelajaran matematika, terlihat saat
Kategori