PPPPTK IPA
Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
PENDAHULUAN
MODUL KELOMPOK KOMPETENSI B
2
kognitif dan non-kognitif peserta didik, ruang lingkup kajian materi modul ini sejatinya dapat memfasilitasi penguatan sebagian besar nilai-nilai karakter
yang diusung dalam Penguatan Pendidikan Karakter PPK.
Nilai-nilai ini dapat diimplementasikan selama aktivitas pembelajaran, dalam melaksanakan tugas sebagai guru, dan dalam kehidupan sehari-hari
sehingga dapat mendukung pengembangan kompetensi sosial dan kepribadian guru. Dengan demikian diharapkan guru dapat menjadi teladan
bagi peserta didik yang diasuhnya dan masyarakat di sekitarnya.
B. TUJUAN
Setelah guru mempelajari modul ini diharapkan dapat memahami materi kompetensi pedagogi yang terdiri atas karakteristik peserta didik dalam
berbagai aspek, potensi peserta didik, bekal ajar awal, kesulitan belajar, pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal,
dan pembelajaran untuk mengaktualisasi potensi peserta didik.
C. PETA KOMPETENSI
Kompetensi inti yang diharapkan setelah guru belajar dengan menggunakan modul ini adalah menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral,
sosial, kultural, emosional, dan intelektual serta memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
Berikut adalah rincian. Kompetensi yang diharapkan tercapai melalui pembelajaran dengan menggunakan modul KK A.
Tabel 1. Kompetensi Guru Mapel dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Guru Mapel
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Memahami karakteristik peserta didik yang
berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-
emosional, moral, spiritual, dan latar
belakang sosial- budaya.
KP1
Menjelaskan perkembangan peserta didik pada usia remaja. Menjelaskan keragaman karakteristik peserta didik dan faktor-
faktor penyebabnya. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku
dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan. Menjelaskan tugas-tugas perkembangan remaja.
Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik.
KP2
menjelaskan tahapan perkembangan kognitif peserta didik;
KP3
Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik remaja. Mendeskripsikan ciri-ciri remaja yang sehat secara fisik.
LISTRIK untuk SMP
PENDAHULUAN
MODUL KELOMPOK KOMPETENSI B 1
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Fisika SMA
3
Kompetensi Guru Mapel Indikator Pencapaian Kompetensi
Menjelaskan dampak perubahan fisik terhadap perilaku.
KP4
Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi peserta didik.
Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan emosi tinggi dan rendah.
Menjelaskan proses perkembangan aspek sosial peserta didik. Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku sosial peserta didik antara
yang baik dan kurang baik.
KP5
Menjelaskan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik Mendeskripsikan ciri-ciri moral peserta didik yang tinggi dan
rendah Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual
peserta didik Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki
kecerdasan spiritual tinggi dan rendah 1.2 Mengidentifikasi potensi
peserta didik dalam mata pelajaran yang
diampu. menjelaskan manfaat memahami kecerdasan majemuk peserta
didik untuk memfasilitasi perkembangan yang optimal; mengidentifikasi kemampuan intelektual peserta didik;
mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik. mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik.
mengidentifikasi keterampilan perilaku sosial peserta didik. mengidentifikasi kecerdasan spiritual peserta didik
mengidentifikasi perkembangan moral peserta didik 1.3 Mengidentifikasi bekal-
ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran
yang diampu. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik.
Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar.
Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta
didik. 1.4 Mengidentifikasi
kesulitan belajar peserta didik dalam mata
pelajaran yang diampu.
6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi secara optimal. Mendeskripsikan ciri-ciri peserta didik yang memiliki sikap dan
kebiasaan belajar yang baik; Mengidentifikasi sikap dan kebiasaan belajar peserta didik;
menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan intelektual peserta didik;
menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik kurang baik.
menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial
peserta didik. menjelaskan cara menentukan kegiatan pembelajaran yang
mengimplementasikan kecerdasan majemuk; menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi
pengembangan kreativitas menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi
pengembangan aspek moral dan kecerdasan spiritual peserta didik.
menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan sikap dan kebiasaan belajar peserta didik.
6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mengaktualisasikan
potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.
PPPPTK IPA
Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
PENDAHULUAN
MODUL KELOMPOK KOMPETENSI B
4
D. RUANG LINGKUP
Ruang lingkup materi pada modul ini disusun dalam empat bagian, yaitu bagian Pendahuluan, Kegiatan Pembelajaran, Evaluasi, dan Penutup.
Bagian Pendahuluan berisi paparan tentang Latar Belakang modul KK A, Tujuan, Peta Kompetensi yang diharapkan dicapai setelah pembelajaran,
Ruang Lingkup, dan Cara Penggunaan Modul. Bagian kegiatan pembelajaran berisi Tujuan, Indikator Pencapaian Kompetensi, Uraian
Materi, Aktivitas Pembelajaran, LatihanKasusTugas, Rangkuman, Umpan Balik, dan Tindak Lanjut. Bagian akhir terdiri atas Kunci Jawaban
LatihanKasusTugas, Evaluasi, dan Penutup. Rincian materi pada modul adalah sebagai berikut:
1. Perkembangan Peserta Didik 2. Perkebangan Kemampuan Intelektual
3. Perkembangan Fisik dan Kesehatan 4. Perkembangan Kecerdasan Emosi dan Perkembangan Sosial
5. Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual 6. Perkembangan Sikap dan Kebiasaan Belajar
7. Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar
E. CARA PENGGUNAAN MODUL
Secara umum, cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran disesuaikan dengan skenario setiap penyajian mata diklat. Modul ini dapat
digunakan dalam kegiatan pembelajaran guru, baik untuk moda tatap muka dengan model tatap muka penuh maupun model tatap muka In-On-In. Alur
model pembelajaran secara umum dapat dilihat pada bagan di bawah ini.