1. Home
  2. Lainnya

Hipotesis Penelitian DESKRIPSI TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN

kontrol, maka terpilih kelas VII-G dengan jumlah siswa 40 orang sebagai kelas eksperimen dan VII-F dengan jumlah siswa 40 orang sebagai kelas kontrol.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal tes untuk mengukur kemampuan penalaran adaptif matematis siswa berupa soal-soal uraian sebanyak 6 butir soal yang diberikan dalam bentuk posttest. Instrumen tes ini diberikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada pokok bahasan segi empat dan segitiga, dimana tes yang diberikan kepada kedua kelas tersebut adalah sama. Adapun indikator yang akan diukur melalui tes uraian akan dijelaskan sebagaimana terdapat pada tabel dibawah ini: Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran Adaptif Matematis KD: Mengembangkan kemampuan penalaran adaptif matematis pada materi segi empat dan segitiga. Indikator Soal Indikator Kemampuan Penalaran Adaptif No. Butir Soal Jumlah Butir Soal 1 2 Memberikan dugaan dan kesimpulan logis tentang bangun datar yang terbentuk dari ruas garis di dalam bangun persegi panjang √ 4 1 Memberikan dugaan dan kesimpulan logis dari jumlah dua buah sudut dalam segitiga sama dengan besar sudut luar segitiga yang berpelurus dengan sudut dalam segitiga yang lainnya. √ 5 1 Memberikan dugaan dan kesimpulan √ 6 1 Indikator Soal Indikator Kemampuan Penalaran Adaptif No. Butir Soal Jumlah Butir Soal 1 2 logis tentang luas daerah dan keliling bangun datar yang terbentuk dari hasil modifikasi bangun layang- layang. Memberikan dugaan dan kesimpulan umum luas pada pola ke-n dari bangun persegi panjang dan belah ketupat yang saling berhubungan. √ 3 1 Memberikan dugaan dan kesimpulan umum keliling segitiga pada pola ke- n. √ 1 1 Memberikan dugaan dan kesimpulan umum dari permasalahan matematis tentang luas daerah bangun datar jajargenjang dan trapesium. √ 2 1 Jumlah 3 3 6 Keterangan: Indikator kemampuan penalaran adaptif matematis

1. Kemampuan menyusun dugaan dan menarik kesimpulan logis deduktif

intuitif. 2. Kemampuan menyusun dugaan dan menarik kesimpulan umum berdasarkan sejumlah data yang teramati induktif intuitif. Untuk memperoleh skor kemampuan penalaran adaptif matematis siswa, diperlukan pedoman penskoran terhadap jawaban siswa untuk tiap butir soal, pedoman tersebut seperti pada lampiran 14.

Dokumen yang terkait

Pengaruh Metode Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (Tapps) Terhadap Kemampuan Penalaran Adaptif Matematik Siswa (Penelitian Quasi Eksperimen Di Kelas Xi Ipa Sma Muhammadiyah 25 Pamulang)

3 26 192

Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Menggunakan Masalah Kontekstual Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa

1 43 0

Pengaruh Model Pembelajaran Collaborative Problem Solving Terhadap Kemampuan Representasi Matematis Siswa

6 49 0

Pengaruh penggunaan model pembelajaran creative problem solving: CPS termodifikasi terhadap hasil belajar siswa pada konsep hukum newton tentang gravitasi

3 36 0

Pengaruh model creative problem solving terhadap Pemahaman Konsep Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) (penelitian quasi eksperimen di kelas VII SMP Nusantara Plus Ciputat)

1 35 0

Pengaruh Model Pembela jaran Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Kemampuan Penalaran Analogi Matematik Siswa

1 27 309

PENGARUH CREATIVE PROBLEM SOLVING DAN KEMAMPUAN Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Strategi Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Pemahaman Konsep Ditinjau dari Kemampuan Komunikasi Matematis pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 7 Surakarta Ta

0 3 11

MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMP DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING : Studi Kuasi Eksperimen terhadap siswa salah satu SMP Negeri di Kota Bandung.

1 1 46

PENGARUH PENDEKATAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS), PROBLEM SOLVING (PS), DAN DIRECT INSTRUCTION (DI), TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP.

0 2 84

Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan

0 2 6