Skenario Pembelajaran KESIMPULAN DAN SARAN

menurutnya hasil pekerjaan teman yang maju di depan kelas salah Penutup 10 menit  Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi mengenai luas daerah dan keliling persegi panjang dan persegi.  Guru memberikan pekerjaan rumah PR dari buku pegangan siswa.  Guru memberitahukan materi pada pertemuan selanjutnya.  Guru mengucapkan salam Pertemuan 3 12 Januari 2015 Langkah Pembelajaran Tahapan CPS Pembuka 5 menit  Guru mengkondisikan kelas  Berdoa dipimpin oleh ketua kelas  Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru  Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran  Guru memberikan motivasi kepada siswa agar dapat menerapkan konsep bangun datar jajargenjang dalam kehidupan sehari-hari  Guru bersama siswa mengingat konsep persegi panjang. Kegiatan Inti 30 menit  Guru membagikan LKS 3 kepada masing-masing kelompok  Siswa berkumpul dengan teman sekelompoknya untuk mendiskusikan dan menyelesaikan permasalahan sifat-sifat jajargenjang yang guru berikan dalam permasalahan matematis di LKS 3  Guru mengingatkan kembali langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran Creative Problem Solving CPS di dalam LKS 3  Siswa memahami situasi permasalahan dan mendaftar fakta dan informasi yang ada, untuk kemudian di identifikasi lebih lanjut Menemukan Fakta  Siswa mencari dan mendaftar permasalahan apa yang paling mendasar dalam LKS 3.  Guru membimbing dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai apa yang siswa baca, temukan, pahami berkenaan permasalahan matematis yang ada di LKS 3. Menemukan Masalah  Siswa mengungkapkan dan mendaftar berbagai ide yang mungkin secara intuitif untuk mendapatkan sifat-sifat Menemukan Ide jajargenjang melalui permasalahan matematis di LKS 3.  Siswa memilih dan menemukan ide yang paling tepat untuk dijadikan solusi dari permasalahan matematis di LKS 3 sebagai sifat-sifat jajargenjang disertai penjelasan. Menemukan Solusi  Memastikan solusi permasalahan berhasil, mengimplementasikan dan mempresentasikan solusi yang didapat di depan kelas.  Guru memberikan koreksi dan meluruskan jika terjadi kekeliruan dan memberikan penguatan jika solusi yang ditemukan benar.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pembenaran terhadap suatu solusi yang dikerjakan oleh kelompok lain Menemukan Penerimaan  Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan jawabannya di depan kelas  Siswa lain boleh memberikan pendapat dan pembenaran jika menurutnya hasil pekerjaan teman yang maju di depan kelas salah Penutup 5 menit  Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi mengenai sifat- sifat jajargenjang.  Guru memberikan pekerjaan rumah PR dari buku pegangan siswa  Guru memberitahukan materi pada pertemuan selanjutnya.  Guru mengucapkan salam Pertemuan 4 13 Januari 2015 Langkah Pembelajaran Tahapan CPS Pembuka 10 menit  Guru mengkondisikan kelas  Berdoa dipimpin oleh ketua kelas  Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru  Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran  Guru memberikan motivasi kepada siswa agar dapat menerapkan konsep luas daerah, keliling jajargenjang dan sifat- sifat trapesium dalam kehidupan sehari-hari  Guru bersama siswa mengingat konsep persegi panjang. Kegiatan Inti 60 menit  Guru membagikan LKS 4 kepada masing-masing kelompok  Siswa berkumpul dengan teman sekelompoknya untuk mendiskusikan dan menyelesaikan permasalahan luas daerah dan keliling jajargenjang dan sifat trapesium yang guru berikan dalam permasalahan matematis di LKS 4  Guru mengingatkan kembali langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran Creative Problem Solving CPS di dalam LKS 4  Siswa memahami situasi permasalahan dan mendaftar fakta, informasi yang ada, untuk kemudian di identifikasi lebih lanjut Menemukan Fakta  Siswa mencari dan mendaftar permasalahan apa yang paling mendasar dalam LKS 4.  Guru membimbing dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai apa yang siswa baca, temukan, pahami berkenaan dengan permasalahan matematis yang ada di LKS 4. Menemukan Masalah  Siswa mengungkapkan dan mendaftar berbagai ide yang mungkin secara intuitif untuk mendapatkan rumus luas daerah, keliling jajargenjang dan sifat trapesium melalui permasalahan matematis di LKS 4. Menemukan Ide  Siswa memilih dan menemukan ide yang paling tepat untuk dijadikan solusi dari permasalahan matematis di LKS 4 sebagai rumus luas daerah, keliling jajargenjang dan sifat trapesium disertai penjelasan. Menemukan Solusi  Memastikan solusi permasalahan berhasil, mengimplementasikan dan mempresentasikan solusi yang didapat di depan kelas.  Guru memberikan koreksi dan meluruskan jika terjadi kekeliruan dan memberikan penguatan jika solusi yang ditemukan benar.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pembenaran terhadap suatu solusi yang dikerjakan oleh kelompok lain Menemukan Penerimaan  Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru  Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan jawabannya di depan kelas  Siswa lain boleh memberikan pendapat dan pembenaran jika menurutnya hasil pekerjaan teman yang maju di depan kelas salah Penutup 10 menit  Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi mengenai luas daerah dan keliling jajargenjang, sifat-sifat trapesium.  Guru memberikan pekerjaan rumah PR dari buku pegangan siswa  Guru memberitahukan materi pada pertemuan selanjutnya.  Guru mengucapkan salam Pertemuan 5 15 Januari 2015 Langkah Pembelajaran Tahapan CPS Pembuka 10 menit  Guru mengkondisikan kelas  Berdoa dipimpin oleh ketua kelas  Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru  Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran  Guru memberikan motivasi kepada siswa agar dapat menerapkan konsep luas daerah dan keliling trapesium, sifat- sifat segitiga dalam kehidupan sehari-hari  Guru bersama siswa mengingat konsep persegi panjang Kegiatan Inti 60 menit  Guru membagikan LKS 5 kepada masing-masing kelompok  Siswa berkumpul dengan teman sekelompoknya untuk mendiskusikan dan menyelesaikan permasalahan luas daerah dan keliling trapesium, sifat-sifat segitiga yang guru berikan dalam permasalahan matematis di LKS 5  Guru mengingatkan kembali langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran Creative Problem Solving CPS di dalam LKS 5  Siswa memahami situasi permasalahan dan mendaftar fakta dan informasi yang ada, untuk kemudian di identifikasi lebih lanjut Menemukan Fakta  Siswa mencari dan mendaftar permasalahan apa yang paling mendasar dalam LKS 5.  Guru membimbing dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai apa yang siswa baca, temukan, pahami berkenaan dengan situasi permasalahan di LKS 5. Menemukan Masalah  Siswa mengungkapkan dan mendaftar berbagai ide yang mungkin secara intuitif untuk mendapatkan rumus luas daerah dan keliling trapesium, sifat-sifat segitiga melalui permasalahan matematis di LKS 5. Menemukan Ide  Siswa memilih dan menemukan ide yang paling tepat untuk dijadikan solusi dari permasalahan matematis di LKS 5 sebagai rumus luas daerah dan keliling trapesium, sifat-sifat segitiga disertai penjelasan. Menemukan Solusi  Memastikan solusi permasalahan berhasil, mengimplementasikan dan mempresentasikan solusi yang didapat di depan kelas.  Guru memberikan koreksi dan meluruskan jika terjadi kekeliruan dan memberikan penguatan jika solusi yang Menemukan Penerimaan ditemukan benar.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pembenaran terhadap suatu solusi yang dikerjakan oleh kelompok lain  Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan jawabannya di depan kelas  Siswa lain boleh memberikan pendapat dan pembenaran jika menurutnya hasil pekerjaan teman yang maju di depan kelas salah Penutup 10 menit  Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi mengenai luas daerah dan keliling trapesium, sifat-sifat segitiga.  Guru memberikan pekerjaan rumah PR dari buku pegangan siswa  Guru memberitahukan materi pada pertemuan selanjutnya.  Guru mengucapkan salam Pertemuan 6 19 Januari 2015 Langkah Pembelajaran Tahapan CPS Pembuka 5 menit  Guru mengkondisikan kelas  Berdoa dipimpin oleh ketua kelas  Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru  Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran  Guru memberikan motivasi kepada siswa agar dapat menerapkan konsep luas daerah dan keliling segitiga dalam kehidupan sehari-hari  Guru bersama siswa mengingat konsep persegi panjang. Kegiatan Inti 30 menit  Guru membagikan LKS 6 kepada masing-masing kelompok  Siswa berkumpul dengan teman sekelompoknya untuk mendiskusikan dan menyelesaikan permasalahan luas daerah dan keliling segitiga yang guru berikan dalam permasalahan matematis di LKS 6  Guru mengingatkan kembali langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran Creative Problem Solving CPS di dalam LKS 6  Siswa memahami situasi permasalahan dan mendaftar fakta dan informasi yang ada, untuk kemudian di identifikasi lebih lanjut Menemukan Fakta  Siswa mencari dan mendaftar permasalahan apa yang paling mendasar dalam LKS 6  Guru membimbing dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai apa yang siswa baca, temukan, pahami berkenaan dengan situasi permasalahan di LKS 6 Menemukan Masalah  Siswa mengungkapkan dan mendaftar berbagai ide yang mungkin secara intuitif untuk mendapatkan rumus luas daerah dan keliling segitiga melalui permasalahan matematis di LKS 6 Menemukan Ide  Siswa memilih dan menemukan ide yang paling tepat untuk dijadikan solusi dari permasalahan matematis di LKS 6 sebagai rumus luas daerah dan keliling segitiga disertai penjelasan Menemukan Solusi  Memastikan solusi permasalahan berhasil, mengimplementasikan dan mempresentasikan solusi yang didapat di depan kelas  Guru memberikan koreksi dan meluruskan jika terjadi kekeliruan dan memberikan penguatan jika solusi yang ditemukan benar  Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pembenaran terhadap suatu solusi yang dikerjakan oleh kelompok lain Menemukan Penerimaan  Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan jawabannya di depan kelas  Siswa lain boleh memberikan pendapat dan pembenaran jika menurutnya hasil pekerjaan teman yang maju di depan kelas salah Penutup 5 menit  Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi mengenai luas daerah dan keliling segitiga.  Guru memberikan pekerjaan rumah PR dari buku pegangan siswa  Guru memberitahukan materi pada pertemuan selanjutnya.  Guru mengucapkan salam Pertemuan 7 20 Januari 2015 Langkah Pembelajaran Tahapan CPS Pembuka 10 menit  Guru mengkondisikan kelas  Berdoa dipimpin oleh ketua kelas  Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru  Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran  Guru memberikan motivasi kepada siswa agar dapat menerapkan konsep bangun datar belah ketupat dalam kehidupan sehari-hari.  Guru bersama siswa mengingat konsep jajargenjang. Kegiatan Inti 60 menit  Guru membagikan LKS 7 kepada masing-masing kelompok  Siswa berkumpul dengan teman sekelompoknya untuk mendiskusikan dan menyelesaikan permasalahan sifat-sifat, luas daerah dan keliling belah ketupat yang guru berikan dalam LKS 7  Guru mengingatkan kembali langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran Creative Problem Solving CPS di dalam LKS 7  Siswa memahami situasi permasalahan dan mendaftar fakta dan informasi yang ada, untuk kemudian di identifikasi lebih lanjut Menemukan Fakta  Siswa mencari dan mendaftar permasalahan apa yang paling mendasar dalam LKS 7.  Guru membimbing dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai apa yang siswa baca, temukan, pahami berkenaan dengan permasalahan matematis yang ada di LKS 7. Menemukan Masalah  Siswa mengungkapkan dan mendaftar berbagai ide yang mungkin secara intuitif untuk mendapatkan sifat-sifat, rumus luas daerah dan keliling belah ketupat melalui permasalahan matematis di LKS 7. Menemukan Ide  Siswa memilih dan menemukan ide yang paling tepat untuk dijadikan solusi dari permasalahan matematis di LKS 7 sebagai sifat-sifat belah ketupat, rumus luas daerah dan keliling belah ketupat disertai penjelasan. Menemukan Solusi  Memastikan solusi permasalahan berhasil, mengimplementasikan dan mempresentasikan solusi yang didapat di depan kelas.  Guru memberikan koreksi dan meluruskan jika terjadi kekeliruan dan memberikan penguatan jika solusi yang ditemukan benar.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pembenaran terhadap suatu solusi yang dikerjakan oleh kelompok lain Menemukan Penerimaan  Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru  Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan jawabannya di depan kelas  Siswa lain boleh memberikan pendapat dan pembenaran jika menurutnya hasil pekerjaan teman yang maju di depan kelas salah Penutup 10 menit  Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi mengenai sifat- sifat belah ketupat, luas daerah dan keliling belah ketupat.  Guru memberikan pekerjaan rumah PR dari buku pegangan siswa  Guru memberitahukan materi pada pertemuan selanjutnya.  Guru mengucapkan salam Pertemuan 8 22 Januari 2015 Langkah Pembelajaran Tahapan CPS Pembuka 10 menit  Guru mengkondisikan kelas.  Berdoa dipimpin oleh ketua kelas.  Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan daftar hadir yang telah disiapkan oleh guru.  Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran.  Guru memberikan motivasi kepada siswa agar dapat menerapkan konsep bangun datar layang-layang dalam kehidupan sehari-hari.  Guru bersama siswa mengingat konsep persegi panjang Kegiatan Inti 60 menit  Guru membagikan LKS 8 kepada masing-masing kelompok.  Siswa berkumpul dengan teman sekelompoknya untuk mendiskusikan dan menyelesaikan permasalahan matematis sifat-sifat, luas daerah dan keliling layang-layang yang guru berikan dalam permasalahan matematis di LKS 8.  Guru mengingatkan kembali langkah-langkah pembelajaran dengan model pembelajaran Creative Problem Solving CPS di dalam LKS 8.  Siswa memahami situasi permasalahan dan mendaftar fakta dan informasi yang ada, untuk kemudian di identifikasi lebih lanjut Menemukan Fakta  Siswa mencari dan mendaftar permasalahan apa yang paling mendasar yang ada di LKS 8.  Guru membimbing dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai apa yang siswa baca, temukan, pahami berkenaan dengan permasalahan matematis yang ada di LKS 8. Menemukan Masalah  Siswa mengungkapkan dan mendaftar berbagai ide yang mungkin secara intuitif untuk mendapatkan sifat-sifat, rumus luas daerah dan keliling layang-layang melalui permasalahan Menemukan Ide matematis LKS 8.  Siswa memilih dan menemukan ide yang paling tepat untuk dijadikan solusi dari permasalahan matematis di LKS 8 sebagai sifat-sifat layang-layang, rumus luas daerah dan keliling layang-layang disertai penjelasan. Menemukan Solusi  Memastikan solusi permasalahan berhasil, mengimplementasikan dan mempresentasikan solusi yang didapat di depan kelas.  Guru memberikan koreksi dan meluruskan jika terjadi kekeliruan dan memberikan penguatan jika solusi yang ditemukan benar.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengajukan pembenaran terhadap suatu solusi yang dikerjakan oleh kelompok lain. Menemukan Penerimaan  Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru.  Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan jawabannya di depan kelas.  Siswa lain boleh memberikan pendapat dan pembenaran jika menurutnya hasil pekerjaan teman yang maju di depan kelas salah Penutup 10 menit  Siswa bersama dengan guru melakukan refleksi mengenai sifat- sifat layang-layang, luas daerah dan keliling layang-layang.  Guru memberikan pekerjaan rumah PR dari buku pegangan siswa  Guru memberitahukan materi pada pertemuan selanjutnya.  Guru mengucapkan salam

G. Sumber Belajar

1. Bahan ajar mengenai “Segi Empat dan Segitiga” berupa lembar kerja siswa sebanyak 8 pertemuan. 2. “Buku Guru Matematika” SMPMTs kelas VII Semester 2, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Jakarta 2014 3. “Buku Matematika Pegangan Siswa” SMPMTs kelas VII Semester 2, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Jakarta 2014

H. Media dan Alat Pembelajaran

1. Papan tulis dan alat tulis 2. Lembar Kerja Siswa LKS Depok, Januari 2015 Peneliti Siti Heni Hanifah NIM: 1110017000085 Lampiran 8 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS KONTROL Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Depok KelasSemester : VII2 Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 14 x 40 menit 8 Pertemuan Materi : Segi Empat dan Segitiga

A. Kompetensi Dasar

Mengembangkan kemampuan penalaran adaptif matematis pada materi segi empat dan segitiga.

B. Indikator

Pertemuan 1 1. Menduga dan menyimpulkan sifat-sifat persegi panjang dari situasi yang diberikan. Induktif Intuitif 2. Menduga dan menyimpulkan sifat-sifat persegi menggunakan konsep persegi panjang pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif Pertemuan 2 3. Menduga dan menyimpulkan rumus luas daerah dan keliling persegi panjang dari situasi yang diberikan. Induktif Intuitif 4. Menduga dan menyimpulkan rumus luas daerah dan keliling persegi menggunakan konsep persegi panjang pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif Pertemuan 3 5. Menduga dan menyimpulkan sifat-sifat jajargenjang menggunakan konsep persegi panjang pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif 6. Menduga dan menyimpulkan rumus luas daerah dan keliling jajargenjang menggunakan konsep persegi panjang pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif Pertemuan 4 7. Menduga dan menyimpulkan sifat-sifat trapesium dari situasi yang diberikan. Induktif Intuitif 8. Menduga dan menyimpulkan rumus luas daerah dan keliling trapesium menggunakan konsep persegi panjang pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif Pertemuan 5 9. Menduga dan menyimpulkan sifat-sifat segitiga dari situasi yang diberikan. Induktif Intuitif Pertemuan 6 10. Menduga dan menyimpulkan rumus luas daerah dan keliling segitiga menggunakan konsep persegi panjang pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif 11. Menduga dan menyimpulkan sifat-sifat belah ketupat menggunakan konsep jajargenjang pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif Pertemuan 7 12. Menduga dan menyimpulkan rumus luas daerah dan keliling belah ketupat menggunakan konsep persegi panjang atau segitiga pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif 13. Menduga dan menyimpulkan sifat-sifat layang-layang dari situasi yang diberikan. Induktif Intuitif Pertemuan 8 14. Menduga dan menyimpulkan rumus luas daerah dan keliling layang- layang menggunakan konsep persegi panjang atau segitiga pada situasi yang diberikan. Deduktif Intuitif