Jenis-Jenis Media Gambar Pengertian Media Pembelajaran

peningakatan kemampuan menulis permulaan dengan penggunaan media gambar. Hasil yang diperoleh dengan menggunakan media gambar dalam kemampuan menulis meningkat. Hal ini dibuktikan pada hasil rata-rat belajar peserta didik siklus I 66,6, sedangkan pada siklus II kemampuan menulis permulaan melalui media gambar meningkat 83,3. Ketiga penelitian tersebut mempunyai kesamaan dengan penelitian yang saya lakukan, yakni sama-sama meneliti tentang pemahaman siswa tetapi penelitian pertama menggunakan metode membaca kritis sebagai pengukur pemahaman siswa, penelitian ini juga dilakukan di semester ganjil tahun pelajaran 20112012 di Mts Nurul Falah dengan objek 20 siswa, sedangkan penelitian yang saya lakukan dilaksanakan di semester genap tahun pelajaran 20132014 di SMP Darussalam Ciputat dengan objek penelitian 30 siswa. Penelitian kedua menggunakan teknik membaca nyaring sebagai alat ukur memahami bacaan, penelitian ini dilaksanakan pada Madrasah Ibtidaiyah Rumah Pendidikan Islam Tahun Pelajaran 20122013 dengan objek 33 siswa, sedangkan penelitian yang saya lakukan menggunakan media gambar sebagai pemicu motivasi siswa untuk membaca, dan penelitian dilakukan di SMP Darussalam tahun pelajaran 20132014 dengan objek penelitian 30 siswa. Penelitian ketiga meneliti kemampuan menulis permulaan melalui media gambar, penelitian ini dilakukan di MI Adda’wah tahun pelajaran 20112012 dengan objek penelitian 36 siswa, sedangkan penelitian yang saya lakukan, yaitu peningkatan memahami bacaan sebagai pemicu, dan dilaksanakan di SMP Darussalam tahun pelajaran 20132014 dengan objek penelitian 30 siswa.

D. Kerangka Pikir

Kerangka berpikir merupakan model konseptual tentang hubungan teori dengan berbagai faktor yang telah didefinisikasi sebagai masalah yang penting. Dengan demikian kerangka berpikir adalah suatu konsep yang dapat memberikan gambaran dan arah yang hendak dituju dalam penelitian. Penelitian tindakan yang dilakukan mengajak siswa untuk giat dalam membaca bukan hanya di sekolah saja tetapi di mana pun ada waktu untuk 29 melakukan kegiatan membaca. Pada setiap pertemuan peneliti menerapkan untuk memahami bacaan yang berupaya meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Gambar 2.1 Kerangka Pikir Metode Ceramah Peran serta minimal siswa Situasi belajar kurang kondusif Tingkat pemahaman siswa rendah Penerapan memahami bacaan dengan media gambar Siswa aktif dalam pembelajaran Siswa belajar kondusif Pemahaman siswa meningkat Metode inkuiri 30