C. Pembatasan Fokus Penelitian
Mengingat luasnya permasalahan yang berhubungan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, maka peneliti mencoba membatasi
masalah yang akan diteliti pada:
1. Penggunaan media visual jenis projektor untuk meningkatkan hasil
belajar IPS siswa kelas III MI Miftahul Hidayah Kecamatan Pondok gede Kota Bekasi.
2. Materi pembelajaran IPS tentang manfaat dan letak lingkungan alam dan
buatan disekitar rumah. SK. Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah. KD. Menceritakan lingkungan
alam dan buatan disekitar rumah dan sekolah. 3.
Hasil belajar IPS siswa kelas III MI. Miftahul Hidayah Kecamatan Pondok gede Kota Bekasi pada ranah kognitif siswa.
D. Perumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka
rumusan masalah yang diperoleh adalah Apakah Penggunaan media Visual dapat Meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajara IPS
kelas III di MI Miftahul Hidayah kota Bekasi?
E. Tujuan dan Kegunaan Hasil Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dan kegunaan yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut :
a. Manfaat Teoritis Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan
pengetahuan tentang penggunaan media visual dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas III di MI. Miftahul Hidayah Pondok gede kota Bekasi.
b. ManfaatPraktis 1 Bagi Siswa
a Meningkatkan fokus belajar IPS bagi siswa kelas III MI. Miftahul Hidayah Pondok gede Kota Bekasi .
b Meningkatkan hasil belajar IPS bagi siswa kelas III MI. Miftahul Hidayah Pondok gede Kota Bekasi .
2 Bagi Peneliti Memberikan kontribusi kepada peneliti dalam upaya meningkatkan
kreatifitas dalam mengajar dengan perencanaan dan pelaksanaan yang tepat.
3 Bagi Sekolah Tempat Peneliti Mengajar 1.
Memberikan masukan bagi sekolah sebagai pedoman untuk mengambil kebijakan di sekolah tersebut.
2. Hasil PTK sangat bermanfaat dalam rangka perbaikan sistem
pembelajaran.
6
BAB II KAJIAN TEORITIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL
INTERVENSI TINDAKAN
A. Acuan Teori Area dan Fokus yang Diteliti 1.
Hasil Belajar a. Definisi Hasil Belajar
Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses
belajar siswa. Namun demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh ranah itu, khususnya ranah rasa murid, sangat sulit. Hal ini
disebabkan perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible tak dapat diraba. Oleh karena itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini
adalah hanya mengambil cuplikan perubahan tingkah laku yang dianggap penting dan diharapkan dapat mencerminkan perubahan yang
terjadi sebagai hasil belajar siswa, baik yang berdimensi cipta dan rasa maupun yang berdimensi karsa.
4
Hasil belajar merupakan salah satu hal yang dijadikan pusat perhatian dalam dunia pendidikan karena hasil belajar menentukan
tingkat keberhasilan dari proses belajar mengajar. Di dalam Kamus Bahasa Indonesia “Hasil adalah sesuatu yang menjadi akibat dari
usaha.”
5
Sedangkan belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk
memperoleh pengetahuan,
meningkatkan keterampilan,
memperbaiki prilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian.
6
Menurut Nana Sudjana “hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman
belajarnya.
7
Sedangkan menurut Agus Suprijono, “Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap,
apresiasi, dan keterampilan”. Merujuk pemikiran Gagne, hasil belajar berupa:
4
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, Bandung : Rosda karya, 2010,
h.87
5
Rahimsyah dan Styo Adhie, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta: Aprindo, 2005, h. 180
6
Suyono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011, h. 9
7
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1989, h.
22
Kategori