Analisis Kesalahan Siswa Analisis

No Nama Nilai UH Nilai remedial 26 S26 65 70 27 S27 25 32,5 28 S28 25 50 29 S29 10 25 30 S30 17,5 70 31 S31 37,5 75 32 S32 40 80 33 S33 25 45 34 S34 62,5 87,5 Nilai rata-rata 38,03 62,73 Dari tabel tersebut dapat terlihat bahwa seluruh siswa di kelas VIII B SMPN 2 Jetis mengalami peningkatan nilai pada pembelajaran remedial. Nilai rata-rata siswa pada saat UH hanya mencapai 38,03 sedangkan pada ulangan remedial rata-rata nilai siswa dapat mencapai 62,73. Dengan menggunakan persentase ketuntasan, pada UH persentase ketuntasannya adalah 6,1 sedangkan pada ulangan remedial persentase ketuntasan mencapai 56,25. Berdasarkan nilai rata-rata dan persentase ketuntasan tersebut dapat dikatakan bahwa pembelajaran remedial dengan menggunakan alat peraga “Kotak Geser” dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

5. Analisis Kesalahan Siswa

Kesulitan yang masih dialami siswa dalam memahami materi perkalian dan faktorisasi bentuk aljabar setelah pembelajaran remedial dengan menggunakan alat peraga akan dilihat berdasarkan kesalahan- kesalahan yang masih tersisa yang dilakukan oleh siswa saat mengerjakan ulangan remedial. 82 Tabel 4.6 Analisis Kesalahan Soal Nomor 1a Perkalian Bentuk Aljabar Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S4 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 5 − 5 = seharusnya 0. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S12 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 5 − 5 = − seharusnya 0. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S13 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam menentukan cara dalam mengerjakan soal perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam mengalikan antara suku aljabar tersebut yakni perkalian × 5 seharusnya 5 bukan −5 . Selain itu, siswa juga seharusnya tidak membuat tanda kurung karena akan membuat kesalahan persepsi, yakni pada jawaban siswa 2 − 5 −5 + −25 ini akan berati menjadi perkalian padahal ini adalah pemnjumlahan bentuk aljabar. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S14 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 5 − 5 = − seharusnya 0. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S27 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Siswa sudah tepat dalam menggambar skema operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa tidak dapat memahami bagaimana mengerjakannya. Jadi dpat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam menentukan langkahcara dalam operasi perkalian bentuk aljabar. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 1a dengan benar : A1, A2, A3, A5, A6, A7, A8, A9, A10, A15, A16, A17, A18, A19, A20, A21, A23, A24, A25, A26, A28, A29, A30, A31, A32, A33, A34. Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 1a : - Tabel 4.7 Analisis Kesalahan Soal Nomor 1b Perkalian Bentuk Aljabar Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S4 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 9 − 3 = 3 seharusnya 6 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S12 JK: Kesalahan Teknis Siswa belum tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar terlihat dari jawaban siswa yaitu dalam mengalikan suku aljabar × 9 = −9 seharusnya 9 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S13 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa dari jawaban siswa yaitu 9 − 3 = −6 seharusnya 6 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S14 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 9 − 3 = 3 seharusnya 6 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S15 JK: Kesalahan Data Siswa sudah tepat dalam menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam mengerjakan soal perkalian bentuk aljabar. Namun siswa salah dalam menyalin data yang terdapat di kotak geser yakni -27 menjadi +27. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam ketelitian saat mengerjakan soal. S16 JK: Kesalahan Teknis dan Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Siswa masih belum tepat dalam mengoperasikan perkalian bilangan bulat yakni perkalian −3 × 9 seharusnya -27 bukan -24. Selain itu, setelah melakukan operasi perkalian siswa tidak dapat menyelesaikan langkah perkalian dengan tepat, yakni siswa menuliskan 2 + − 24. Jadi dapat disimpulkan bahwa sisa kesulitan dalam mengoperasikan bilangan bulat serta dalam memahami langkah dalam menyelesaikan soal perkalian bentuk aljabar. S19 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 9 − 3 = −6 seharusnya 6 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S20 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 9 − 3 = −6 seharusnya 6 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S24 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam menggambar skema perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam mengoperasikan perkalian bilangan bulat antar suku- sukunya yakni perkalian −3 × 9 seharusnya -27 bukan +27. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam operasi bilangan bulat. S27 JK: Kesalahan Teknis Siswa masih belum tepat dalam mengoperasikan perkalian bilangan bulat yakni perkalian −3 × 9 seharusnya -27 bukan -24. Selain itu, setelah melakukan operasi perkalian siswa tidak dapat menyelesaikan operasi penjumlahan bentuk aljabar dengan tepat, yakni siswa menuliskan 2 + 6 − 24 dimana 6 seharusnya 6 . Jadi dapat disimpulkan bahwa sisa kesulitan dalam mengoperasikan bilangan bulat dan operasi bentuk aljabar. S28 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Siswa langsung dalam menuliskan jawaban dan jawaban tersebut salah. Kesalahan siswa tersebut dapat dikatakan fatal yakni siswa menuliskan 2 + 16 + 2 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa tersebut tidak mengerti langkahcara yang harus dilakukan dalam mengerjakan soal perkalian bentuk aljabar. S29 JK: Kesalahan Teknis Siswa masih belum tepat dalam mengoperasikan perkalian bilangan bulat yakni perkalian −3 × 9 seharusnya -27 bukan -26. Selain itu, setelah melakukan operasi perkalian siswa tidak dapat menyelesaikan operasi penjumlahan bentuk aljabar Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa dengan tepat, yakni −3 + 9 = −6 seharusnya 6 . Jadi dapat disimpulkan bahwa sisa kesulitan dalam mengoperasikan bilangan bulat dan operasi bentuk aljabar. S33 JK: Kesalahan Teknis Siswa masih belum tepat dalam mengoperasikan perkalian bilangan bulat yakni perkalian −3 × 9 seharusnya -27 bukan -24. Selain itu, setelah melakukan operasi perkalian siswa tidak dapat menyelesaikan operasi penjumlahan bentuk aljabar dengan tepat, yakni siswa menuliskan 2 + 6 − 24 dimana 6 seharusnya 6 . Jadi dapat disimpulkan bahwa sisa kesulitan dalam mengoperasikan bilangan bulat dan operasi bentuk aljabar. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 1b dengan benar: A1, A2, A3, A5, A6, A7, A8, A9, A10, A17, A18, A21, A23, A25, A26, A30, A31, A32, A34. Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 1b : - Tabel 4.8 Analisis Kesalahan Soal Nomor 1c Perkalian Bentuk Aljabar Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S1 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema dan Kesalahan Teknis Siswa menggunakan langkahcara perkalian bentuk aljabar dengan = 1 sehingga hasil yang didapat adalah 15 2 − 6 − 5. Dari jawaban tersebut juga terlihat bahwa siswa masih lemah dalam operasi perkalian bilangan bulat −1 × −5 = 5 bukan -5. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal perkalian bentuk aljabar dengan ≠ 1 serta kesulitan dalam operasi bilangan bulat. S4 JK: Kesalahan Teknis Siswa belum tepat dalam mengerjakan operasi perkalian bilangan bulat yakni −1 × −5 = 5 bukan -5. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bilangan bulat. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S5 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 15 2 + 2 + 5 seharusnya 15 2 − 28 + 5. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S6 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi penjumlahan bentuk aljabar ini terlihat dari jawaban siswa yaitu 15 2 + 2 + 5 seharusnya 15 2 − 28 + 5. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S8 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema dan Kesalahan Teknis Siswa menggunakan langkahcara perkalian bentuk aljabar dengan = 1 sehingga hasil yang didapat adalah 15 2 − 6 − 5. Dari jawaban tersebut juga terlihat bahwa siswa masih lemah dalam operasi perkalian bilangan bulat −1 × −5 = 5 bukan -5. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal perkalian bentuk aljabar dengan ≠ 1 serta kesulitan dalam operasi bilangan bulat. S13 JK: Kesalahan Teknis dan Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah pengerjaan soal operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi perkalian antar suku-sukunya ini terlihat dari jawaban siswa yaitu dalam perkalian 5 × −5 seharusnya −25 bukan − . Ini menyebabkan pekerjaan siswa selanjutnya menjadi salah. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S14 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi perkalian antar suku-sukunya ini terlihat dari jawaban siswa yaitu dalam perkalian −1 × −5 seharusnya 5 bukan −5. Ini menyebabkan pekerjaan siswa selanjutnya menjadi salah. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bilangan bulat. S15 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah pengerjaan soal operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi perkalian antar suku-sukunya ini terlihat dari jawaban siswa yaitu dalam perkalian 5 × 3 seharusnya 15 2 bukan 15 . Ini menyebabkan pekerjaan siswa selanjutnya menjadi salah. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S16 JK: Kesalahan Teknis dan Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Siswa masih belum tepat dalam mengoperasikan perkalian bilangan bulat yakni perkalian −1 × −5 seharusnya 5 bukan -5. Selain itu, setelah melakukan operasi perkalian siswa tidak dapat menyelesaikan langkah perkalian dengan tepat, yakni siswa menuliskan 2 − − 5. Jadi dapat disimpulkan bahwa sisa kesulitan dalam mengoperasikan bilangan bulat serta dalam memahami langkah dalam menyelesaikan soal perkalian bentuk aljabar. S19 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Siswa belum dapat memahami langkah-langkah perkalian bentuk aljabar dengan tepat. Ini terlihat dari jawaban siswa yakni 15 2 − 3 + 5, siswa sepertinya masih belum mampu dalam melakukan langkah perkalian pada tahap 5 × −5 + −1 × 3 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa belum mengerti langkahcara dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar dengan tepat. S20 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah pengerjaan soal operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi perkalian Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa antar suku-sukunya ini terlihat dari jawaban siswa yaitu dalam perkalian 5 × −5 seharusnya −25 bukan − . Ini menyebabkan pekerjaan siswa selanjutnya menjadi salah. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bentuk aljabar. S24 JK: Kesalahan Teknis Siswa sudah tepat dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar. Namun siswa masih belum tepat dalam melakukan operasi perkalian antar suku-sukunya ini terlihat dari jawaban siswa yaitu dalam perkalian −1 × −5 seharusnya 5 bukan −5. Ini menyebabkan pekerjaan siswa selanjutnya menjadi salah. Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam mengoperasikan bilangan bulat. S27 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema dan Kesalahan Teknis Siswa menggunakan langkahcara perkalian bentuk aljabar dengan = 1 sehingga hasil yang didapat adalah 15 2 − 6 − 5. Dari jawaban tersebut juga terlihat bahwa siswa masih lemah dalam operasi perkalian bilangan bulat −1 × −5 = 5 bukan -5. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal perkalian bentuk aljabar dengan ≠ 1 serta kesulitan dalam operasi bilangan bulat. S28 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Siswa belum dapat memahami langkah-langkah perkalian bentuk aljabar dengan tepat. Ini terlihat dari jawaban siswa yakni 15 2 − 4 + 5, siswa sepertinya masih belum mampu dalam melakukan langkah perkalian pada tahap 5 × −5 + −1 × 3 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa belum mengerti langkahcara dalam melakukan operasi perkalian bentuk aljabar dengan tepat. S30 JK: Kesalahan Data Siswa sudah tepat dalam menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam mengerjakan soal perkalian bentuk aljabar. Namun siswa salah dalam menyalin data yang terdapat di kotak geser yakni 1 3 menjadi − 1 3 . Ini menyebabkan pekerjaan siswa selanjutnya menjadi salah. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam ketelitian saat Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa mengerjakan soal. S33 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema dan Kesalahan Teknis Siswa menggunakan langkahcara perkalian bentuk aljabar dengan = 1 sehingga hasil yang didapat adalah 15 2 − 6 − 5. Dari jawaban tersebut juga terlihat bahwa siswa masih lemah dalam operasi perkalian bilangan bulat −1 × −5 = 5 bukan -5. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal perkalian bentuk aljabar dengan ≠ 1 serta kesulitan dalam operasi bilangan bulat. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 1c dengan benar: A2, A3, A7, A9, A10, A12, A21, A23, A25, A26, A32, A34 Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 1c : A17, A18, A29, A31 Tabel 4.9 Analisis Kesalahan Soal Nomor 2a Faktorisasi Bentuk Aljabar Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S4 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2. Namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut, yakni hanya sampai bentuk 4 2 − 9 2 sedangkan langkah selanjutnya tidak tepat yakni 2 2 − 3 2 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam faktorisasi bentuk aljabar. S7 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah-langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar. Namun siswa tidak memahami dengan benar operasi aljabar, sehingga dalam proses pemfaktoran siswa tidak mengikutsertakan bilangan 2 yakni pada jawaban Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa akhir seharusnya 2 2 − 3 2 + 3 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dengan operasi bentuk aljabar. S9 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2. Namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut, yakni hanya sampai bentuk 4 2 − 9 2 sedangkan langkah selanjutnya tidak tepat yakni 2 2 − 3 2 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam faktorisasi bentuk aljabar. S10 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2, namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut, yakni hanya sampai bentuk 4 2 − 9 2 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam faktorisasi bentuk aljabar. S12 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2. Namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut, yakni hanya sampai bentuk 4 2 − 9 2 sedangkan langkah selanjutnya tidak tepat yakni 2 2 − 3 2 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S14 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2. Namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut dengan baik. Ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat dalam pemfaktoran bentuk aljabarnya yaitu 2 2 − 3 2 2 2 − 3 2 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam faktorisasi bentuk aljabar. S15 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2, namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut, yakni hanya sampai bentuk 4 2 − 9 2 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam faktorisasi bentuk aljabar. S16 JK: Kesalahan Data Analisis: Siswa salah dalam menyalin data soal. S17 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2. Namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut, yakni hanya sampai bentuk 4 2 − 9 2 . Jadi dapat disimpulkan siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa faktorisasi bentuk aljabar. S18 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2. Namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut, yakni hanya sampai bentuk 4 2 − 9 2 sedangkan langkah selanjutnya tidak tepat yakni 2 2 − 3 2 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam faktorisasi bentuk aljabar. S23 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2 serta dalam melakukan langkah-langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar. Namun siswa tidak memahami dengan benar operasi aljabar, sehingga dalam proses pemfaktoran siswa tidak mengikutsertakan bilangan 2 yakni pada jawaban akhir seharusnya 2 2 − 3 2 + 3 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dengan operasi bentuk aljabar. S31 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2. Namun siswa tidak mampu melanjutkan langkah faktorisasi bentuk aljabar tersebut dengan baik. Ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat dalam pemfaktoran bentuk aljabarnya yaitu 2 2 − 3 2 2 2 − 3 2 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam langkah yang harus dilakukan dalam faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S34 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah penyelesaian dengan membagi kedua suku aljabar dengan 2 serta dalam melakukan langkah-langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar. Namun siswa tidak memahami dengan benar operasi aljabar, sehingga dalam proses pemfaktoran siswa tidak mengikutsertakan bilangan 2 yakni pada jawaban akhir seharusnya 2 2 − 3 2 + 3 . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dengan operasi bentuk aljabar. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 2a dengan benar: A1, A2, A3, A5, A6, A8, A13, A19, A20, A21, A24, A25, A26, A27, A28, A29, A30, A32, A33 Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 2a : A17, A18, Tabel 4.10 Analisis Kesalahan Soal Nomor 2b Faktorisasi Bentuk Aljabar ���� � = � Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S5 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Namun siswa tidak melakukan langkah-langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam menentukan langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S6 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Namun siswa tidak melakukan langkah-langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam menentukan langkahcara yang tepat Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S13 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S19 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S29 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 2b dengan benar: A1, A2, A3, A4, A7, A8, A9, A10, A12, A14, A15, A16, A18, A20, A21, A23, A24, A25, A26, A27, A28, A30, A31, A32, A33, A34. Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 2b : A17, Tabel 4.11 Analisis Kesalahan Soal Nomor 2c Faktorisasi Bentuk Aljabar ���� � = � Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S1 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah-langkah faktorisasi bentuk aljabar. Namun siswa belum memahami benar tentang operasi aljabar, sehingga ada bilangan yaitu 10 yang terlupakan oleh siswa. Walaupun jawaban siswa pada akhirnya benar namun pada langkah pengerjaan operasi aljabar ada yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami operasi aljabar. S4 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, sehingga hasil faktorisasi pada jawaban siswa adalah − 10 − 4 dimana variabel tidak diikutsertakan. Sehingga walaupun langkah faktorisasi siswa sudah benar akan tetapi hasilnya belumlah tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S5 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S6 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S8 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, sehingga hasil faktorisasi pada jawaban siswa adalah − 10 − 4 dimana variabel tidak diikutsertakan. Sehingga walaupun langkah faktorisasi siswa sudah benar akan tetapi hasilnya belumlah tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S9 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S12 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, sehingga hasil faktorisasi pada jawaban siswa adalah − 10 − 4 dimana variabel tidak diikutsertakan. Sehingga walaupun langkah faktorisasi siswa sudah benar akan tetapi hasilnya belumlah tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S13 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S14 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, sehingga hasil faktorisasi pada jawaban siswa adalah − 10 − 4 dimana variabel tidak diikutsertakan. Sehingga walaupun langkah faktorisasi siswa sudah benar akan tetapi hasilnya belumlah tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S16 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, sehingga hasil faktorisasi pada jawaban siswa adalah − 10 − 4 dimana variabel tidak diikutsertakan. Sehingga walaupun langkah faktorisasi siswa sudah benar akan tetapi hasilnya belumlah tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S19 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S21 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah-langkah faktorisasi bentuk aljabar. Namun siswa belum memahami benar tentang operasi aljabar, sehingga ada bilangan yaitu 10 yang terlupakan oleh siswa. Walaupun jawaban siswa pada akhirnya benar namun pada langkah pengerjaan operasi aljabar ada yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami operasi aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S23 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, sehingga hasil faktorisasi pada jawaban siswa adalah − 10 − 4 dimana variabel tidak diikutsertakan. Sehingga walaupun langkah faktorisasi siswa sudah benar akan tetapi hasilnya belumlah tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S25 JK: Kesalahan Data Analisis: Siswa sudah tepat melakukan langkah-langkah awal pemfaktoran bnetuk aljabar. Namun siswa masih kurang ketelitian dalam proses pemfaktoran, siswa tidak mengikutsertakan variabel pada bilangan 10 di tahap berikutnya. Ini membuat jawaban siswa menjadi kurang tepat pada hasil akhirnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kurang teliti dalam mengerjakan proses faktorisasi bentuk aljabar. S27 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S29 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S33 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, sehingga hasil faktorisasi pada jawaban siswa adalah − 10 − 4 dimana variabel tidak diikutsertakan. Sehingga walaupun langkah faktorisasi siswa sudah benar akan tetapi hasilnya belumlah tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S34 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar. Namun siswa masih kurang paham tentang tanda positif dan negatif pada operasi bilangan bulat. Ini menyebabkan kesalahan pada jawaban siswa di tahap faktorisasi selanjutnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kurang memahami dalam operasi bilangan bulat. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 2c dengan benar: A2, A3, A7, A10, A15, A18, A24, A26, A30, A31, A32 Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 2c : A17, A20, A28 Tabel 4.12 Analisis Kesalahan Soal Nomor 2d Faktorisasi Bentuk Aljabar ���� � ≠ � Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S2 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, yakni pada operasi pembagian 3 2 3 = 1 seharusnya , juga pada 1 = 1 seharusnya . ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada langkah selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S3 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar dengan ≠ 1. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini siswa mencoba menjawab dengan menggunakan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar dengan = 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. S4 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, yakni pada operasi pembagian 3 2 = 3 seharusnya 3 , juga pada 12 4 = 3 seharusnya 3 . Ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada tahap selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S5 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S6 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S18 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar dengan menggunakan teknik “Kotak Geser”. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, yakni pada operasi pembagian 3 2 = 3 seharusnya 3 , juga pada = seharusnya 1, 12 4 = 3 seharusnya 3 . Ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada langkah selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S15 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, yakni pada operasi pembagian 12 3 = 4 seharusnya 4. Ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada langkah selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S26 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar dengan ≠ 1. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini siswa mencoba menjawab dengan menggunakan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar dengan = 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. S30 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar dengan ≠ 1. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini siswa mencoba menjawab dengan menggunakan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar dengan = 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S31 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi aljabar, yakni pada operasi pembagian 3 2 = 3 seharusnya 3 , juga pada 4 4 = seharusnya 1. ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada langkah selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S32 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar dengan ≠ 1. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini siswa mencoba menjawab dengan menggunakan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar dengan = 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. S33 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 2d dengan benar: A7, A8, A9, A10, A12, A14, A20, A21, A23, A24, A25, A28, A34 Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 2d : A13, A16, A17, A19, A27, A29 Tabel 4.13 Analisis Kesalahan Soal Nomor 2e Faktorisasi Bentuk Aljabar ���� � ≠ � Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S3 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar dengan ≠ 1. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini siswa mencoba menjawab dengan menggunakan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar dengan = 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. S5 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S6 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S10 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi bilangan bulat, yakni pada operasi pembagian 4 2 = 4 seharusnya 2 . Ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada langkah selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S16 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S18 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini terlihat dari jawaban siswa yang kurang tepat dalam mengambil faktor-faktornya. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S26 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar dengan ≠ 1. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini siswa mencoba menjawab dengan menggunakan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar dengan = 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. S30 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar dengan ≠ 1. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini siswa mencoba menjawab dengan menggunakan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar dengan = 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. S32 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mencoba menggunakan teknik “Kotak Geser” dalam menyelesaikan soal faktorisasi aljabar dengan ≠ 1. Namun siswa kurang memahami tentang caralangkah yang harus dilakukan dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1, dalam hal ini siswa mencoba menjawab dengan menggunakan langkahcara faktorisasi bentuk aljabar dengan = 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih belum mengerti tentang langkahcara dalam faktorisasi bentuk aljabar dengan ≠ 1. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S33 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa belum tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal. Siswa pun tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang hanya menulis apa yang diketahui , , � . Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 2e dengan benar: A2, A4, A7, A8, A9, A12, A13, A14, A15, A20, A21, A23, A24, A25, A28, A29, A31, A34 Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 2e : A1, A17, A19, A27 Tabel 4.14 Analisis Kesalahan Soal Nomor 3a Faktorisasi Bentuk Aljabar ���� � = � Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S3 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah faktorisasi dengan menggunakan teknik kotak geser, hasil pemfaktorannya pun juga sudah tepat. Selain itu, siswa sudah benar dalam mengganti menjadi -1. Namun, siswa belum menyelesaikan hasil jawabannya, yakni pada perkalian 5 3. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami operasi bilangan bulat. S6 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S7 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S15 JK: Kesalahan Data Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah faktorisasi dengan menggunakan teknik kotak geser, hasil pemfaktorannya pun juga sudah tepat. Namun, siswa tidak menyelesaikan pertanyaan dari soal yang diberikan. Pada soal, setelah mendapat hasil faktorisasi, siswa juga harus menghitung hasilnya jika diketahui = −1. Jadi dapat dikatakan bahwa siswa masih kesulitan dalam ketelitian membaca serta memahami soal yang diberikan. S16 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S19 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S20 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa salah dalam menentukan nilai , , � , ini menyebabkan hasil × menjadi tidak tepat. Sehingga ini berdampak pada hasil faktorisasi bentuk aljabar, hasil pemfaktorannya menjadi kurang tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam menentukan nilai , , � pada bentuk aljabar. S21 JK: Kesalahan Data Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah faktorisasi dengan menggunakan teknik kotak geser, hasil pemfaktorannya pun juga sudah tepat. Siswa pun menyelesaikan pertanyaan dari soal yang diberikan. Pada soal, setelah mendapat hasil faktorisasi, siswa juga harus menghitung hasilnya jika diketahui = −1. Akan tetapi, siswa kurang memahami operasi bilangan bulat, pada −1 + 4 −1 + 6 ini merupakan bentuk operasi perkalian, bentuknya menjadi 3 × 5 bukan 3 + 5. Jadi dapat dikatakan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi bilangan bulat. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S23 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S26 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S27 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S28 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa salah dalam menentukan nilai , , � , ini menyebabkan hasil × menjadi tidak tepat. Sehingga ini berdampak pada hasil faktorisasi bentuk aljabar, hasil pemfaktorannya menjadi kurang tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam menentukan nilai , , � pada bentuk aljabar. S29 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S30 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S32 JK: Kesalahan Data Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah faktorisasi dengan menggunakan teknik kotak geser, hasil pemfaktorannya pun juga sudah tepat. Namun, siswa tidak menyelesaikan pertanyaan dari soal yang diberikan. Pada soal, setelah mendapat hasil faktorisasi, siswa juga harus menghitung hasilnya jika diketahui = −1. Jadi dapat dikatakan bahwa siswa masih kesulitan dalam ketelitian membaca serta memahami soal yang diberikan. S33 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 3a dengan benar: A2, A4, A9, A10, A12, A14, A18, A31, A34 Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 3a : A1, A5, A8, A13, A17, A24, A25 Tabel 4.15 Analisis Kesalahan Soal Nomor 3b Faktorisasi Bentuk Aljabar ���� � ≠ � Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S3 JK: Kesalahan Data Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah faktorisasi dengan menggunakan teknik kotak geser, hasil pemfaktorannya pun juga sudah tepat. Namun, siswa tidak menyelesaikan pertanyaan dari soal yang diberikan. Pada soal, setelah mendapat hasil faktorisasi, siswa juga harus menghitung hasilnya jika diketahui = −1. Jadi dapat Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa dikatakan bahwa siswa masih kesulitan dalam ketelitian membaca serta memahami soal yang diberikan. S4 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi bilangan bulat, yakni pada operasi pembagian = 0 seharusnya 1 serta pada operasi pembagian −1 1 = 0 seharusnya −1. Ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada langkah selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi bila diketahui = −1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar dan operasi bilangan bulat. S7 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S9 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S10 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi bilangan bulat, yakni pada operasi pembagian = seharusnya 1 serta pada operasi pembagian −1 1 = − seharusnya −1. Ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada langkah selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi bila diketahui = −1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar dan operasi bilangan bulat. S14 JK: Kesalahan Teknis Analisis: Siswa sudah tepat dalam mengawali langkah pemfaktoran bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami secara benar operasi bilangan bulat, yakni pada operasi pembagian = 0 seharusnya 1 serta pada operasi pembagian −1 1 = 0 seharusnya −1. Ini menyebabkan kesalahan jawaban siswa pada langkah selanjutnya yakni menentukan hasil akhir faktorisasi bila diketahui = −1. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar dan operasi bilangan bulat. S18 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S19 JK: Kesalahan Data Analisis: Siswa sudah mencoba untuk melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Namun siswa masih belum memahami langkah-langkah dalam pemfaktoran, sehingga hasil jawaban siswa masih kurang tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami langkahcara yang teoat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S20 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah faktorisasi dengan menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × , hasil pemfaktorannya pun juga sudah tepat. Namun, siswa tidak menyelesaikan pertanyaan dari soal yang diberikan. Pada soal, setelah mendapat hasil faktorisasi, siswa juga harus menghitung hasilnya jika diketahui = −1. Jadi dapat dikatakan bahwa siswa masih kesulitan dalam ketelitian membaca serta memahami soal yang diberikan. S26 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. Nomor Siswa Hasil Jawaban Siswa Jenis Kesalahan JK dan Analisis Kesulitan Siswa S30 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Namun siswa tidak memahami langkah faktorisasi yang harus dilakukan, ini terlihat dari jawaban siswa yang belum tepat. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam memahami langkahcara yang tepat dalam melakukan faktorisasi bentuk aljabar. S31 JK: Kesalahan Menggunakan Definisi atau Teorema Analisis: Siswa sudah tepat dalam menentukan , , � dalam bentuk aljabar pada soal, siswa juga sudah mengawali langkah pemfaktoran dengan mencari nilai × . Langkah-langkah faktorisasi sudah terlihat dengan baik, namun siswa masih kurang dalam operasi aljabar, yakni mencari FPB guna menyederhanakan bentuk aljabar. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa masih kesulitan dalam operasi aljabar. S32 JK: Kesalahan Data Analisis: Siswa sudah tepat dalam melakukan langkah faktorisasi dengan menggunakan teknik kotak geser, hasil pemfaktorannya pun juga sudah tepat. Namun, siswa tidak menyelesaikan pertanyaan dari soal yang diberikan. Pada soal, setelah mendapat hasil faktorisasi, siswa juga harus menghitung hasilnya jika diketahui = −1. Jadi dapat dikatakan bahwa siswa masih kesulitan dalam ketelitian membaca serta memahami soal yang diberikan. Keterangan : Nomor siswa yang menjawab soal nomor 3b dengan benar: A2, A15, A23, A24, Nomor siswa yang tidak menjawab soal nomor 3b : A1, A5, A6, A8, A12, A13, A16, A17, A21, A25, A27, A28, A29, A33, A34 119 Dari hasil analisis yang telah dilakukan, kemudian kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan tiap butir soal ulangan remedial direkapitulasi. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan-kesalahan apa sajakah yang masih tersisa setelah pembelajaran remedial dengan menggunakan alat peraga “Kotak Geser”. Hasil dari rekapitulasi kesalahan siswa dalam mengerjakan soal tes awal terdapat pada tabel kesalahan berikut : Tabel 4.16 Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal Ulangan Remedial No. Soal Ulangan Remedial Ket. Siswa Jenis Kesalahan Jawaban Benar Soal Tidak Dijawab Kesalahan Data Kesalahan Menggunakan Definisi dan Teorema Kesalahan Teknis 1a Nomor Siswa - S27 S4, S12, S13, S14 S1, S2, S3, S5, S6, S7, S8, S9, S10, S15, S16, S17, S18, S19, S20, S21, S23, S24, S25, S26, S28, S29, S30, S31, S32, S33, S34. - Banyak Siswa - 1 orang 4 orang 27 orang - 1b Nomor Siswa - S16, S11 S4, S12, S13, S14, S15, S19, S20, S24, S27, S29, S33 S1, S2, S3, S5, S6, S7, S8, S9, S10, S17, S18, S21, S23, S25, S26, S30, S31, S32, S34. - Banyak Siswa - 2 orang 11 orang 19 orang - 1c Nomor Siswa S30 S1, S8, S13, S16, S19, S27, S28, S33 S4, S5, S6, S14, S15, S20, S24 S2, S3, S7, S9, S10, S12, A21, S23, S25, S26, S32, S34 S17, S18, S29, S31 Banyak 1 orang 8 orang 7 orang 11 orang 5 orang No. Soal Ulangan Remedial Ket. Siswa Jenis Kesalahan Jawaban Benar Soal Tidak Dijawab Kesalahan Data Kesalahan Menggunakan Definisi dan Teorema Kesalahan Teknis Siswa 2a Nomor Siswa S16 S4, S9, S10, S12, S14, S15, S17, S18, S31, S7, S23, S34 S1, S2, S3, S5, S6, S8, S13, S19, S20, S21, S24, S25, S26, S27, S28, S29, S30, S32, S33 - Banyak Siswa 1 orang 9 orang 3 orang 19 orang - 2b Nomor Siswa - S5, S6, S13, S19, S29 - S1, S2, S3, S4, S7, S8, S9, S10, S12, S14, S15, S16, S18, S20, S21, S23, S24, S25, S26, S27, S28, S30, S31, S32, S33, S34. S17 Banyak Siswa - 5 orang - 26 1 orang 2c Nomor Siswa S25 S5, S6, S13, S9, S19, S27, S29 S1, S4, S8, S14, S12, S16, S21, S23, S33, S34 S3, S7, S10, S15, S18, S24, S26, S30, S31, S32 S17, S20, S28 Banyak Siswa 1 orang 7 orang 10 orang 10 orang 3 orang 2d Nomor Siswa - S3, S5, S6, S26, S30, S32, S33 S2, S4, S15, S18, S31 S7, S8, S9, S10, S12, S14, S20, S21, S23, S24, S25, S28, S34 S13, S16, S17, S19, S27, S29 Banyak Siswa - 7 orang 5 orang 13 orang 6 orang 2e Nomor Siswa - S3, S5, S6, S16, S18, S26, S30, S32, S33 S10 S2, S4, S7, S8, S9, S12, S13, S14, S15, S20, S21, S23, S24, S25, S28, S29, S31, S34 S1, S17, S19, S27 No. Soal Ulangan Remedial Ket. Siswa Jenis Kesalahan Jawaban Benar Soal Tidak Dijawab Kesalahan Data Kesalahan Menggunakan Definisi dan Teorema Kesalahan Teknis Banyak Siswa - 9 orang 1 orang 18 orang 4 orang 3a Nomor Siswa S15, S21, S32 S6, S7, S16, S19, S20, S23, S26, S27, S28, S29, S30, S33 S3, S2, S4, S9, S10, S12, S14, S18, S31, S34 S1, S5, S8, S13, S17, S24, S25 Banyak Siswa 3 orang 12 orang 1 orang 9 orang 7 orang 3b Nomor Siswa S3, S19, S32 S7, S9, S18, S20, S26, S30, S31 S4, S10, S14 S2, S15, S23, S24 S1, S5, S6, S8, S12, S13, S16, S17, S21, S25, S27, S28, S29, S33, S34 Banyak Siswa 3 orang 7 orang 3 orang 4 orang 15 orang

D. Pembahasan