perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 117
4. Tidak ada interaksi antara media pembelajaran dan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar Bahan-bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari p value = 0,682 a 0,05.
5. Tidak ada interaksi antara media pembelajaran dan aktivitas belajar siswa terhadap prestasi belajar Bahan-bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari p value = 0,408 a
0,05. 6. Tidak ada interaksi antara sikap ilmiah dan aktivitas belajar siswa terhadap prestasi
belajar Bahan-bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari p value = 0,063 a 0,05. 7. Tidak ada interaksi antara media pembelajaran, sikap ilmiah, dan aktivitas belajar siswa
terhadap prestasi belajar Bahan-bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari p value = 0,349 a 0,05.
2. Uji Lanjut Analisis Variansi Tiga Jalan
Uji lanjut anava atau uji komparasi ganda diperlukan untuk mengetahui karakteristik pada variabel bebas dan variabel terikat. Pada penelitian ini uji komparasi ganda dilakukan
pada hipotesis kesatu sampai keempat untuk aspek kognitif dan hipotesis ke dua dan ketiga untuk aspek afektif. Sedangkan hipotesis yang lainnya tidak dilakukan uji komparansi ganda
karena Ho tidak ditolak.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 118
LI NGKUNGAN INTERNET
76 75
74 73
72 71
MET M
e a
n
71. 70 1 75. 83 2
73. 76 7
One- Way Normal ANOM for KOGNI TI F
Alpha = 0.05
Gambar 4.15 Uji lanjut anava Pengaruh Metode terhadap Prestasi Belajar Kimia materi Bahan-bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari kognitif
Pada gambar 4.15 terlihat bahwa dengan strategi model CTL menggunakan media lingkungan berpengaruh kearah lebih tinggi terhadap prestasi belajar, sedangkan dengan
strategi model CTL menggunakan media internet berpengaruh lebih rendah terhadap prestasi belajar.
TINGGI RENDAH
78 76
74 72
70
KRI TERI A SI KAP I LMI AH M
e a
n
71.879 75.654
73.767
One-Way Normal ANOM for KOGNI TI F
Alpha = 0.05
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 119
Gambar 4.16 Uji lanjut anava Pengaruh Sikap Ilmiah terhadap Prestasi Belajar Kimia Materi Bahan-bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari
Pada gambar 4.16 garis biru, ada yang melewati garis merah, berarti sikap ilmiah berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar kimia. Pada gambar tersebut terlihat bahwa
sikap ilmiah tinggi berpengaruh kearah lebih tinggi terhadap prestasi belajar, sedangkan sikap ilmiah rendah berpengaruh lebih rendah terhadap prestasi belajar.
TI NGGI RENDAH
77 76
75 74
73 72
71
KRI TERIA A B M
e a
n
71. 747 75. 786
73. 767
One-Way Normal ANOM for KOGNI TI F
Alpha = 0.05
Gambar 4.17 Uji lanjut anava Pengaruh Aktivitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Kimia Materi Bahan-bahan Kimia dalam Kehidupan Sehari-hari
Pada gambar 4.17 garis biru, ada yang melewati garis merah, berarti aktivitas belajar siswa berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar kimia. Pada gambar tersebut terlihat
bahwa aktivitas belajar siswa tinggi berpengaruh kearah lebih tinggi terhadap prestasi belajar, sedangkan aktivitas belajar siswa rendah berpengaruh lebih rendah terhadap prestasi
belajar.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 120
LINGKUNGAN INTERNET
78 77
76 75
74 73
72 71
70 TINGGI
RENDAH MET
M e
a n
KRITERIA SIKAP ILMIAH
Main Effects Plot for KOGNI TI F
Data Means
Gambar 4.18 Uji lanjut anava Strategi Pembelajaran dan Sikap Ilmiah terhadap Prestasi Belajar Kimia kognitif
Pada gambar 4.18 terlihat bahwa nilai mean pada model CTL menggunakan media lingkungan prestasi belajarnya lebih baik daripada model CTL menggunakan media internet.
Sedangkan faktor sikap ilmiah tinggi lebih efektif pengaruhnya terhadap prestasi belajar kimia materi bahan-bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
T INGGI RENDAH
81 80
79 78
77 76
75
KRI TERI A SI KAP I LM I AH M
e a
n
76 .1 65 79 .6 35
77 .9
One-Way Normal ANOM for AFEKTI F
Alpha = 0. 05
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 121
Gambar 4.19 Uji lanjut anava Pengaruh Sikap Ilmiah terhadap Prestasi Belajar Kimia
afektif
Pada gambar 4.16, dari plot rata-rata mean terlihat bahwa siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi 1 berada pada posisi atas dibanding siswa yang memiliki sikap ilmiah rendah 2.
Selain itu ada perpotongan antara garis biru dan garis merah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi mempunyai prestasi yang lebih baik dibanding dengan siswa
yang memiliki sikap ilmiah rendah.
T INGGI RENDAH
81 80
79 78
77 76
75
KRI TERI A A B M
e a
n
76 .1 46 79 .6 54
77 .9
One-Way Normal ANOM for AFEKTI F
Alpha = 0. 05
Gambar 4.20 Uji lanjut anava Pengaruh aktivitas belajar siswa terhadap Prestasi Belajar Kimia afektif
Pada gambar 4.20, dari plot rata-rata mean terlihat bahwa siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi 1 berada pada posisi atas dibanding siswa yang memiliki aktivitas
belajar rendah 2. Selain itu ada perpotongan antara garis biru dan garis merah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi mempunyai prestasi yang
lebih baik dibanding dengan siswa yang memiliki aktivitas belajar rendah.
D. PEMBAHASAN 1. Hipotesis Pertama
