87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai penerapan variasi stimulus untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS-ekonomi di SMAN 12 Kota Tangerang Selatan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan perolehan penelitian hasil belajar siswa yaitu pengolahan dan analisis data yang telah dilakukan maka peneliti dapat
menyimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang guru berikan setiap akhir siklus. Terlihat dari hasil N-Gain siswa pada silklus I
diperoleh rata-rata N-Gain sebesar 0,55 55 termasuk dalam kategori sedang. Sehingga pada siklus I siswa yang mencapai KKM yaitu 75 ada 18
siswa atau 60 Sedangkan pada siklus II rata-rata N-Gain meningkat menjadi 0,69 69 termasuk dalam kategori sedang dan siswa yang
mencapai KKM ada 30 siswa atau 100. Dengan demikian maka terlihat jelas dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan N-Gain sebesar 0,14
14. Dari hasil pengamatan melalui lembar observasi siswa pada siklus I diperoleh rata-rata 73 termasuk dalam kategori baik dan pada siklus II
meningkat menjadi 84 termasuk dalam kategori baik sekali. Hasil
88
observasi menunjukkan semua siswa dapat terlibat langsung dan berpartisipasi aktif dalam pembelajara ekonomi. Kelebihan dari penerapan
variasi stimulus pada pembelajaran ekonomi adalah siswa merasa lebih antusias dan senang mengikuti pelajaran ekonomi, proses pembelajaran
menjadi tidak monoton sehingga siswa mudah mengerti tentang apa yang dijelaskan oleh guru. Sehingga dapat disimpulkan bahwa keterampilan
dasar variasi stimulus dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran mencapai tujuan pembelajaran yang meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
B. Saran
Dengan terbuktinya proses pembelajaran dengan menerapkan keterampilan dasar variasi stimulus dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMAN 12 Kota Tangerang selatan. Maka penulis menyarankan hal-hal berikut:
1. Bagi sekolah, diharapkan dapat menyediakan projector disetiap ruang
kelas agar dalam proses pembelajaran berjalan dengan baik dan tidak membosankan.
2. Bagi guru, dapat menerapkan keterampilan variasi stimulus pada mata
pelajaran ekonomi dengan maksimal agar siswa merasa antusias dalam proses pembelajaran sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif
dan menyenangkan. 3.
Bagi peneliti lain, supaya dapat menggunakan variasi stimulus dengan baik dan terencana dan lebih mengklasifikasikan bentuk variasi yang
akan digunakan sehingga tidak kesulitan ketika melakukan observasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
-------------------------, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009. -------------------------, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Bina Aksara Azizah, Euis “Urgensi Penggunaan Variasi Stimulus Dalam Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi di Madrasah Aliyah
Putri Annaqay
ah Sumenep
Madura” http:repository.uinjkt.ac.iddspacehandle1234567894865
. 25 Maret 2014
Djamarah Syaiful Bahri. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2000.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. Strategi Belajar Mengajar Edisi Revisi
Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006. Faturrohman, Pupuh dan Sutikno, Sobry. Strategi Belajar Mengajar Melalui
Penanaman Konsep Umum dan Islami . Bandung: PT. Refika Aditama,
Cet. I, 2007. Hakim, Lukman. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima,
2009. Hasibuan, J,J dan Moedjiono. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, Cet. 6, 1995.
Kategori