Latar Belakang Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pembelajaran contextual teaching and learning : CTL di MI Al Islamiyah 01 pagi Jakarta Barat

peserta didik dalam upaya penemuan-penemuan baru secara berkesinambungan yang dilakukan oleh peserta didik sendiri”. 2 IPS di MI Al Islamiyah 01 Pagi, khususnya di kelas IV empat mempunyai Kriteria Ketuntasan Minimal KKM untuk tahun pelajaran 20122013 sebesar 60 enam puluh, namun target yang tercapai di semester ganjil kenyataannya hasil belajar siswa masihjauh di bawah nilai KKM.Jika metode pembelajaran yang dilaksanakan berikut dengan teknik-tekniknya sesuai dengan materi dan tujuan dan pembelajaran yang diharapkan tentunya KKM akan tercapai dan tentunya diharapkan lebih baik dari sebelumnya. Atas dasar uraian di atas, salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat diandalkan dalam mengembangkan dan mengimplementasikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP adalah pembelajaran CTL dimana diharapkan hasil pembelajaran lebih bermakna bagi siswa sehingga proses pembelajaran akan berjalan efektif, sehingga KKM menjadi tuntas atau diharapkan nilai rerata kelas melebihi target yang telah ditetapkan 60. “Contextual Teaching Learning CTL, yaitu suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemuan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong sisw untuk dapat menerapkannya dalam kehidu pannya” 3 . CTL dikembangkan oleh The Washington State Concortium for Contextual Teachng and Learning, yang melibatkan 11 perguruan tinggi, 20 sekolah dan lembaga-lembaga yang bergerak dalam dunia pendidikan di AmerikaSerikat. Salah satu kegiataannya adalah melatih dan memberi kesempatan 2 H.D. Sudjana, Metode dan Teknik Pembelarajan Partisipatif, Bandung: Falah Production, 2001, Cet. IV, h. 36 3 WinaSanjaya. PembelajarandanImplementasidalamKurikulumBerbasisKompetensiJakarta:Kencana. 2005. Hal 109 3 kepada guru-guru dari enam propinsi di Indonesia untuk belajar pendekatan kontekstual di Amerika Serikat, melalui Direktorat SLTP Depdiknas. 4 “Pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat US Department of Education, 2001” 5 CTL merupakan pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan yang dilakukan secara ramah, terbuka, negosiasi. Hal ini terkait dengan dunia nyata kehidupan siswa daily life modeling, sehingga akan terasa manfaat dari materi yang akan disajikan. Motivasi belajar muncul, dunia pikiran siswa menjadi konkrit dan suasana menjadi kondusif, nyaman dan menyenangkan. Sehingga prinsip pembelajaran CTL adalah aktivitas siswa, dimana siswa melakukan dan mengalami, tidak hanya menonton dan mencatat tetapi juga mengembangkan kemampuan bersosialisasi. Tentunya CTL akan tercapai secara maksimal jika didukung oleh beberapa faktor, diantaranya yaitu metode pembelajaran yang relevan dengan materi yang diajarkan. Keberhasilan implementasi strategi pembelajaran sangat bergantung pada cara guru menggunakan metode pembelajaran, karena suatu strategi pembelajaran hanya mungkin dapat diimplementasikan melalui penggunaan metode pembelajaran. Dengan demikian, secara konseptual contextual teaching and learning CTL dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran IPS melalui langkah- langkah yang kreatif dan efektif. Berpedoman pada masalah tentang rendahnya kualitas pembelajaran IPS dan anjuran penerapan pendekatan contextual teaching and learning CTL di sekolah-sekolah, maka masalah tersebut menjadi daya tarik penulis untuk mengangkatnya dalam skripsi dengan judul “Upaya 4 Ayo BukaSaja. Pendekatan Kontekstualatau Contextual Teaching and Learning. Artikel diakses pada Kamis, 6 Juni 2013 dari http:www.ayobukasaja.com201212pendekatan-kontekstual- atau-contextual.html 5 Ayo BukaSaja. Pendekatan Kontekstual atau Contextual Teaching and Learning. Artikel diakses pada Kamis, 6 Juni 2013 dari http:www.ayobukasaja.com201212pendekatan-kontekstual- atau-contextual.html 4 Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Pembelajaran C ontextual Teaching and Learning CTL di MI. Al Islamiyah 01 Pagi Jakarta ”

B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian

Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka diantara masalah yang dapat diidentifikasikan berkaitan dengan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Hasil belajar IPS siswakelasIV empat MI Al Islamiyah 01 Pagi masih rendah atau masih di bawah KKM. 2. Metode Pembelajaran IPS masih bersifat konvensional. 3. Pelajaran IPS yang diberikan di sekolah-sekolah sangat menjemukan, membosankan. Hal ini disebabkan penyajiannya bersifat monoton dan ekspositoris. 4. Hasilbelajar IPS siswakelas IV empat MI. Al Islamiyah 01 Pagi Jakarta hanya terbatas pada ranah kognitif saja,yang seharusnya secara konprehensif yang mencakup kognitif, afektif, psikomotorik. 5. Kurang tepatnya metode yang digunakan guru dalam pembelajaran IPS. 6. Siswa kurang aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajarn IPS di kelas.

C. Pembatasan Fokus Penelitian

Banyakfaktor yang dapat mempengaruhi belajar siswa. Penerapan pembelajaran Contextual Teaching Learning yang didukung oleh metode yang tepat akan memberikan dan membuat hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Agar masalah di atas dapat dibahas secara jelas dan tidak meluas, maka masalah harus dibatasi. Dari identifikasi masalah di atas, maka permasalahan yang dibahas dalam skripsi ini yaitu : “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL di MI. Al Islamiyah 01 Pagi Jakarta ” 5

D. Perumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka dapatlah disusun suatu rumusan masalah yang akan dicarikan jawabannya dalam penelitian ini, yaitu “Apakah pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL dapat meningkatkan hasil belajar IPS melalui di MI. Al Islamiyah 01 Pagi Jakarta? ”

E. Tujuan dan Kegunaan Hasil Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian yang penulis lakukan adalah untuk mengetahui apakah pembelajaran contextual teaching and learning CTL dapat meningkatkan hasil belajar IPS kelas IV empat MI. Al Islamiyah 01 Pagi Jakarta.

2. Kegunaan Hasil Penelitian

Adapun kegunaan yang diperoleh dari hasil pelaksanaan penelitian ini adalah: 1 Secara umum penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada pengembangan ilmu pengetahuan dan pada dunia pendidikan khususnya. 2 Mendukung teori yang telah ada dan memberikan sumbangsih pengetahuan tentang contextual taeching and learning sebagai bahan referensi dan sumber acuan untuk penelitian yang akan datang. 3 Memberikan informasi bagi pihak terkait tentang pembelajaran contextual teaching and learning untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran guna meningkatkan kualitas pembelajaran ilmu pengetahuan sosial IPS bagi para siswa. 6 BAB II KAJIAN TEORITIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL INTERVENSI TINDAKAN

A. Acuan Teori Area dan Fokus yang Diteliti

1. Contextual Teaching Learning CTL

a. Hakikat Pembelajaran Contextual Teaching Learning CTL

Contextual Teaching and Learning CTL adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkan dalam kehidupannya. 6 Pengertian pembelajaran kontekstual seperti dikutip oleh Kunandar, yaitu sebagai berikut: “Johnson mengartikan pembelajaran kontekstual adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam bahan pelajaran yang mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan konteks lingkungan pribadinya, sosialnya, dan budayanya ”. 7 Johnson, mengungkapkan : “CTL memungkinkan siswa menghubungkan isi mata pelajaran akademik dengan konteks kehidupan sehari-hari untuk menemukan makna. CTL memperluas konteks pribadi siswa lebih lanjut melalui pemberian pengalaman yang segar yang akan merangsang otak guna menjalin hubungan baru untuk menemukan makna yang baru”. 8 Sementara itu Howey R. Kenneth mendefenisikan CTL sebagai berikut: “CTL adalah pembelajaran yang memungkinkan terjadinya proses belajar dimana siswa menggunakan pemahaman dan kemampuan akademiknya dalam berbagai 6 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2010, Cet.7, h. 255 7 Kunandar, Guru Profesional Implikasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru, Jakarta:PT RajaGrafindo Persada, 2007, Edisi Revisi, h. 295 - 296 8 Masitoh Laksmi Dewi, Strategi Pembelajaran, Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam Depag RI, 2009, h. 280 7