Hasil Observasi terhadap Siswa Autistik

127

2. Hasil Observasi terhadap Siswa Autistik

No. Aspek yang diamati Sub aspek yang diamati Ya Tidak Deskiripsi 1. Kemampuan anak dalam mengikuti proses pembelajaran 1. Siswa mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran √ - Amin mengalami kesulitan untuk mengikuti perintah guru. Saat Guru menyiapkan baris- berbaris, “ Untuk semuanya siap... grak Lencang kanan... grak ” Terlihat Amin tidak melakukan dan hanya berdiri tegap, meskipun guru mengulangu perintahnya. Lalu teman disampingnya menegur, “ Min, lencang kanan ” Tetapi Amin tetap saja tidak melakukan. “ Ngene lho Min Seperti ini lho Min.” kata Angga sambil memberikan contoh, lalu menarik lengan kanan Amin untuk mengikutinya. - Guru menyuruh untuk berhitung dengan suara yang lantang. Ketika sampai pada urutan Amin, dia tidak mengatakan urutannya berapa. Guru mengulangi beberapa kali untuk berhitung dari awal lagi. Ketika sampai urutan Amin, dia tetap diam saja Pembelajaran Olahraga. 2. Siswa berpartisipasi dalam proses pembelajaran √ - Amin tidak mau maju ketika namanya dipanggil guru untuk melafalkan doa. Amin hanya melihat teman- temanya maju. Amin juga tidak mau menulis materi, bahkan tidak mengeluarkan alat tulis satupun. Amin hanya menyandarkan kepala ke meja saat pembelajaran berlangsung. Pembelajaran Agama - Amin tidak mau mengerjakan soal latihan meskipun sudah dibujuk GPK. Pembelajaran IPS 128 Observasi 2 1. Hasil Observasi terhadap Guru Hari, Tanggal : Jumat, 30 Mei 2014 Tempat : Halaman sekolah dan Ruang Kelas I Waktu : 06.45-10.00 Pelajaran : IPA, Bahasa Indonesia No. Aspek yang Diamati Sub Aspek yang Diamati Ya Tidak Keterangan 1. Pemahaman tentang anak autistik 1. Guru mengidentifikasi tentang kesulitan dalam pembelajaran yang dihadapi anak autistik. √ - Guru mendekati Amin dan menyuruhnya menulis. “ Amin, koe saiki nulis apa wae sik koe delok Amin, kamu sekarang nulis apa saja yang kamu lihat. Ora digambar tapi ditulis ya Bukan digambar tetapi ditulis ya. Misale kae ana mobile Pak Kepala Sekolah, berarti koe nulis mobil m-o-b-i-l Misalnya itu ada mobilnya Pak Kepala Sekolah, berarti kamu menuli mobil m-o-b- i-l . ” kata guru pada Amin sambil mengeja. - Guru menyadari Amin kesulitan dalam membuat kalimat sederhana. Guru menyuruh Amin menyalin kalimat yang dicontohkan. 2. Guru mengidentifikasi tentang kebutuhan pembelajaran anak autistik. √ - Guru selalu memanggil nama lengkap atau panggilan terlebih dahulu agar Amin mau menatap guru saat diajak komunikasi. “ Amin, koe wis rampung urung ? Amin, kamu sudah selesai belum?” tanya guru kepada Amin. Amin menganggukan kepala. Guru melanjutkan, “ Amin, koe saiki maju ya Amin, kamu sekarang maju 129 ya.” - Guru mengembangkan komunikasi Amin. Guru menyuruh siswa termasuk Amin melaporkan hasil benda yang diamati secara lisan kepada guru. 2. Program pembelajaran individual PPI 3. Guru bersama tim melaksanakan asesmen untuk menyusun PPI TIDAK TERAMATI 4. Guru bersama tim menyusun PPI bagi anak autistik TIDAK TERAMATI 3. Layanan bimbingan belajar 5. Guru memberikan layanan bimbingan belajar di kelas √ - Guru membimbing Amin menulis benda yang diamati. Guru membantu dengan mengeja huruf. - Guru mendampingi dan membantu Amin membuat kalimat sederhana. - Sebelum dibubarkan, guru memberikan soal tambahan kepada siswa satu per satu berupa menyebutkan kata dari huruf yang dieja guru. 6. Guru menggunakan strategi dalam pembelajaran √ - Guru menggunakan strategi pembelajaran ekspositori. Sebelum siswa disuruh mengamati, guru menjelaskan terlebih dahulu materi tentang benda-benda yang ada di lingkungan sekitar. Guru memberikan tugas yang relevan dengan materi yaitu mengamati benda di lingkungan sekolah. Pembelajaran selanjutnya guru menyuruh siswa membuat kalimat sederhana dari kata benda yang tadi sudah diamati. 7. Guru menggunakan metode dalam pembelajaran √ - Guru menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. 8. Guru menggunakan media dalam pembelajaran √ - Guru menggunakan media benda nyata atau konkrit. Guru memanfaatkan benda-benda yang ada di lingkungan sekolah untuk mengenalkan kepada siswa mengenai benda-benda yang ada di lingkungan sekitar. 130 9. Guru melakukan evaluasi hasil belajar anak autistik √ - Guru menilai hasil pengamatan siswa termasuk Amin mengenai benda-benda yang ada d lingkungan sekitar. 10. Guru memberikan layanan bimbingan belajar pada anak autistik secara individual di luar pembelajaran kelas TIDAK TERAMATI 4. Kerja sama guru dengan GPK 11. Guru dan GPK bekerja sama dalam pemberian layanan bimbingan belajar. TIDAK TERAMATI

2. Hasil Observasi terhadap Anak Autistik