42 10 Inventori, yaitu skala psikologi yang digunakan untuk
mengungkap sikap, minat, dan persepsi peserta didik terhadap objek psikologis ataupun fenomena yang terjadi.
11 Penilaian diri, yaitu teknik penilaian yang digunakan agar peserta didik dapat mengemukakan kelebihan dan kekurangan diri dalam
berbagai hal. 12 Penilaian antarteman, yaitu teknik yang dilakukan dengan
meminta peserta didik mengemukakan kelebihan dan kekurangan teman dalam berbagai hal.
Penilaian hasil belajar dapat dibedakan menjadi tes dan non tes. Tes dapat berbentuk tes lisan, tes tertulis, dan tes tindakan. Soal-soal
dalam tes dapat disusun dalam bentuk objektif pilihan ganda maupun dalam bentuk essay atau uraian. Penilaian dalam non tes
dapat berbentuk observasi, kuesioner, wawancara, skala, sosiometri, studi kasus, dan sebagainya Nana Sudjana, 2013:5.
Suharsimi Arikunto 2012:47-53 menyebutkan tes dibedakan menjadi tiga macam yaitu: 1 Tes diagnostik adalah tes yang
digunakan untuk menentukan kelemahan dan kelebihan siswa dengan melihat gejala-gejalanya sehingga diketahui kelemahan dan kelebihan
tersebut pada siswa dapat dilakukan perlakuan yang tepat; 2 Tes formatif adalah untuk mengetahui sejauh mana siswa telah memahami
suatu satuan pelajaran tertentu. Tes ini diberikan sebagai usaha
43 memperbaiki proses belajar; 3 Tes sumatif dapat digunakan pada
ulangan umum yang biasanya dilaksanakan pada akhir semester. Berdasarkan berbagai pendapat yang telah dijelaskan, dapat
disimpulkan bahwa secara umum teknik penilaian hasil belajar dibedakan menjadi dua yaitu tes dan non tes. Penelitian ini
menggunakan teknik penilaian yang berupa tes tertulis berbentuk soal pilihan ganda dan uraian. Tes tertulis diberikan di awal pembelajaran
pre test dan di akhir pembelajaran post test pada tiap siklus penelitian.
3. Tinjauan tentang Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Accelerated Instruction TAI a.
Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif
Rusman 2011:202 berpendapat bahwa pembelajaran kooperatif cooperative learning merupakan bentuk pembelajaran dengan cara
siswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang
dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen. Hal ini didukung oleh pendapat dari Wina Sanjaya 2013: 242 yang memaparkan
bahwa model
pembelajaran kooperatif
merupakan model
pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokan atau tim kecil, yaitu antara empat sampai enam orang secara heterogen.
Model pembelajaran kooperatif merupakan model pebelajaran yang saat ini mulai banyak diterapkan dengan menekankan kerja sama
44 kelompok. Hal ini didukung oleh Johnson dan Johnson dalam
Warsono dan Hariyanto 2013:161 model pembelajaran kooperatif adalah penerapan pembelajaran terhadap kelompok kecil agar siswa
bekerja sama untuk memaksimalkan pembelajarannya sendiri serta memaksimalkan pembelajaran anggota kelompok yang lain.
Berdasarkan pendapat yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa
model pembelajaran
kooperatif merupakan
model pembelajaran yang dilakukan dengan membagi siswa dalam kelompok
antara empat sampai dengan enam orang secara heterogen dengan tujuan agar setiap anggota dapat saling bekerja sama dan membantu
dalam memahami materi pembelajaran.
b. Prinsip Model Pembelajaran Kooperatif
Wina Sanjaya 2013: 246-247 menyatakan terdapat empat prinsip dasar pembelajaran kooperatif, yaitu:
1 Prinsip ketergantungan positif Positive Independence Keberhasilan penyelesaian tugas kelompok sangat tergantung
kepada usaha yang dilakukan setiap anggota. Tugas kelompok tidak bisa diselesaikan apabila terdapat anggota yang tidak bisa
menyelesaikan tugasnya, dan perlu adanya kerja sama dari masing-masing anggota.
2 Tanggung jawab perseorangan Individual Accountability Keberhasilan kelompok tergantung pada setiap anggotanya,
maka setiap anggota kelompok harus memiliki tanggung jawab
45 sesuai dengan tugasnya. Setiap anggota harus memberikan yang
terbaik untuk keberhasilan kelompoknya. 3 Interaksi tatap muka Face to face Promotion Interaction
Pembelajaran kooperatif memberi ruang dan kesempatan yang luas kepada setiap anggota kelompok untuk bertatap muka saling
memberikan informasi dan saling membelajarkan. Interaksi tatap muka akan memberikan pengalaman kepada setiap kelompok
untuk bekerja sama, menghargai perbedaan, menerima kelebihan dan kekurangan masing-masing.
4 Partisipasi dan komunikasi Participation Communication Pembelajaran kooperatif melatih siswa untuk mampu
berpartisipasi aktif dan berkomunikasi. Kemampuan ini sangat penting sebagai bekal mereka dalam kehidupan di masyarakat
kelak. Oleh sebab itu, sebelum melakukan kooperatif, guru perlu membekali siswa dengan kemampuan berkomunikasi.
Berdasarkan pendapat yang dipaparkan tersebut, dapat disimpulkan bahwa prinsip model pembelajaran kooperatif yang perlu diupayakan
agar model pembelajaran kooperatif dapat berhasil terdiri dari kerja sama kelompok dan tanggung jawab individual. Setiap anggota
kelompok perlu saling bekerja sama untuk menyelesaikan tugas kelompok. Anggota kelompok juga harus memiliki tanggung jawab
secara mandiri untuk ikut berpartisipasi dalam menyelesaikan tugas kelompok.
