1. Home
  2. Lainnya

Uji-t Skor Tes Akhir Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Kelompok

sampel bebas dan sampel berhubungan. Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut.

a. Hasil Uji Hipotesis Pertama

Berikut ini adalah pengujian hipotesis pertama menggunakan hasil uji-t sampel bebas. Tabel 21 adalah rangkuman hasil uji-t skor tes akhir kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Tabel 21: Rangkuman Hasil Uji-t Skor Tes Akhir Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen Data t hitung Df Sig. 2-tailed Keterangan Tes Akhir KK-KE -4,657 82 0,000 Sig 0,05 = signifikan Berdasarkan Tabel 20 dapat diketahui bahwa nilai P 0,05 yang berarti signifikan. Hasil pengujian hipotesis pertama adalah sebagai berikut. 1 H o : tidak ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks eksposisi yang menggunakan pendekatan proses dengan kemampuan menulis teks eksposisi tanpa menggunakan pendekatan proses, ditolak. 2 H a : ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks eksposisi yang menggunakan pendekatan proses dengan kemampuan menulis teks eksposisi tanpa menggunakan pendekatan proses, diterima.

b. Hasil Uji Hipotesis Kedua

Hasil uji-t berhubungan, menunjukkan bahwa kelompok kontrol dan kelompok eksperimen mengalami peningkatan yang signifikan. Oleh karena itu, pengujian hipotesis kedua dilakukan dengan membandingkan peningkatan skor rata-rata kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada tes awal dan tes akhir. Perbandingan skor tes awal dan tes akhir kemampuan menulis teks eksposisi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen seperti pada Tabel 22. Tabel 22: Perbandingan Skor Tes Awal dan Tes Akhir Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen Data N Skor Tertinggi Skor Terendah Mean Tes Awal Kelompok Kontrol 42 83 66 76,12 Tes Awal Kelompok Eksperimen 42 88 65 76,55 Tes Akhir Kelompok Kontrol 42 83 70 76,33 Tes Akhir Kelompok Eksperimen 42 72 71 80,14 Berdasarkan Tabel 22 di atas, dapat diketahui bahwa kenaikan skor rata- rata kelompok kontrol dari tes awal ke tes akhir adalah 0,21. Kenaikan skor rata- rata kelas eksperimen dari tes awal ke tes akhir adalah 3,59. Berdasarkan perhitungan tersebut kelompok eksperimen mengalami kenaikan yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Oleh karena itu, hasil pengujian hipotesis kedua adalah sebagai berikut. 1 H o : Penggunaan pendekatan proses dalam pembelajaran menulis teks eksposisi tidak efektif dibandingkan dengan pembelajaran tanpa menggunakan pendekatan proses, ditolak.

Dokumen yang terkait

PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI DI KELAS X SMA NEGERI 3 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

2 14 60

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/.

1 6 26

Keefektifan implementasi pendekatan kontekstual pada pembelajaran menulis teks eksposisi siswa kelas VII SMP Negeri 8 Yogyakarta tahun ajaran 2015/ 2016.

1 5 162

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI (Studi Kasus Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Karanganyar).

0 1 22

HUBUNGAN ANTARA SKEMATA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KALASAN.

5 19 183

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMODELAN DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERITA PENDEK PADA SISWA KELAS X SMA.

3 20 198

KEEFEKTIFAN STRATEGI PERTANYAAN MENUJU PARAGRAF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS EKSPOSISI PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SLEMAN.

0 0 183

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MENULIS EKSPOSISI PADA SISWA KELAS X SMP NEGERI GRABAG MAGELANG.

0 0 218

KEEFEKTIFAN PENDEKATAN TRANS SECTOR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS DESKRIPSI PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 7 YOGYAKARTA.

0 0 200

KEEFEKTIFAN STRATEGI DOUBLE ENTRY JOURNALS DALAM PEMBELAJARAN MENULIS EKSPOSISI PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 7 PURWOREJO.

0 1 181