4.3.2. Aspek Kelayakan Penyajian
Pada aspek kelayakan penyajian, penilaian meliputi beberapa hal meliputi teknik penyajian, pendukung penyajian, penyajian pembelajaran, dan
kelengkapan penyajian. Tabel 4.31. Penilaian guru dan ahli terhadap kelayakan penyajian
metode pembelajaran keterampilan membaca bahasa arab berbasis teori kecerdasan majemuk
multiple intelligence
Indikator Butir Penilaian
Angka Guru
Ahli Metode
Ahli MI
Teknik penyajian Konsistensi sistematika
sajian dalam setiap kecerdasan
4 2
4
Keruntutan isi metode 4
2 3
Pendukung penyajian
Pengantar 5
1 4
Bagan 4
1 3
Tujuan pembelajaran 5
1 4
Penyajian pembelajaran
Keterlibatan peserta didik dalam penggunaan metode
4 2
4
Kelengkapan penyajian
Bagian pendahuluan 4
2 3
Bagian isi 4
1 3
Bagian penutup 3
1 4
Berdasarkan tabel 4.31. yang disajikan di atas, kita dapat melihat penilaian yang diberikan oleh guru maupun ahli kurikulum baik konsistensi sistematika
sajian dalam setiap kecerdasan, keruntutan isi metode, pengantar, bagan, tujuan pembelajaran, keterlibatan peserta didik dalam penggunaan metode, bagian
pendahuluan, bagian isi, maupun bagian penutup semuanya dinilai oleh guru ahli sudah cukup.
Selain penilaian yang tadi sudah dipaparkan, ada beberapa masukan lain dari guru maupun ahli. Masukan tersebut diantaranya: a perlu dibuatnya bagan
umum dalam langkah-langkah pembelajaran, b perlu adanya penambahan tabel karakteristik masing-masing kecerdasan dan kegiatan pembelajarannya secara
umum., c perlunya penambahan kegiatan pada bagian langkah-langkah pembelajaran yang banyak melibatkan siswa lebih banyak, d perlu penambahan
sebuah pengantar sebelum masuk pembahasan metode pada masing-masing kecerdasan.
4.3.3. Aspek Penilaian Bahasa
Pada aspek penilaian bahasa, penilaian meliputi lugas, komunikatif, keruntutan dan keterpaduan alur berpikir, serta penggunaan istilah, simbol, atau
ikon.
Tabel 4.32. Penilaian guru dan ahli terhadap penilaian bahasa pada metode pembelajaran keterampilan membaca bahasa
arab berbasis teori kecerdasan majemuk multiple
intelligence
Indikator Butir Penilaian
Angka Guru
Ahli Metode
Ahli MI
Lugas Ketepatan struktur
kalimat. 4
2 4
lanjutan
Indikator Butir Penilaian
Angka Guru
Ahli Metode
Ahli MI
Keefektifan kalimat 4
1 3
Kebakuan istilah 4
1 4
Komunikatif Keterbacaan pesan
5 2
3 Ketepatan penggunaan
kaidah bahasa. 4
2 4
Keruntutan dan keterpaduan alur
pikir Keruntutan dan
keterpaduan sub kecerdasan
5 1
4
Keruntutan dan keterpaduan antar
paragraf. 3
1 4
Penggunaan istilah, simbol, atau ikon
Konsistensi penggunaan istilah.
4 2
4
Konsistensi penggunaan simbol atau ikon.
4 2
3
Berdasarkan tabel 4.32., dapat dilihat hasil penilaian yang diperoleh baik dari guru maupun ahli metode bahwa pada ketepatan struktur kalimat, kefektifan
kalimat, kebakuan istilah, keterbacaan pesan, ketepatan penggunaan kaida bahasa, keruntutan dan keterpaduan sub kecerdasan, keruntutan dan keterpaduan antar
paragraf, konsistensi penggunaan istilah, dan konsistensi penggunaan simbol atau ikon dinilai oleh guru dan para ahli sudah cukup.
Selain penilaian tersebut, ada beberapa saran perbaikan untuk dimensi ini, yaitu a perlu adanya perbaikan pada konsistensi kata yang digunakan, b
adanya istilah-istilah yang sering berubah, c deskripsi tiap kecerdasan lebih diperjelas, dan d perlu kalimat-kalimat yang mengerucut, bukan kalimat yang
meluas untuk menuju pemahaman pembaca tentang penerapan metode ini dalam pembelajaran bahasa Arab.
Dari tiga hal yang dinilai dalam prototipe metode pembelajaran keterampilan membaca bahasa Aberbasis teori kecerdasan majemuk multiple
intelligence, dari penilaian terhadap aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian, dan aspek kelayakan bahasa. Dapat dihasilkan bahwa rata-rata dari
penilaian terhadap metod ini adalah cukup baik. Sehingga dapat disimpulkan secara keseluruhan metode pembelajaran keterampilan membaca bahasa Arab
berbasis teori kecerdasan majemuk multiple intelligence layak digunakan dengan revisi sesuai dengan masukan-masukan yang diberikan oleh guru dan ahli.
4.3.4. Saran Perbaikan Secara Umum terhadap Prototipe Metode
Kategori