lanjutan
Sebelum Perbaikan Setelah Perbaikan
Kecerdasan Linguistik-Verbal Kecerdasan Verbal-Linguistik
Kecerdasan Bahasa Kecerdasan Verbal-Linguistik
Kecercasan Logis-Matematis Kecerdasan Logika-Matematika
Kecercasan Logis-Matematis
Kecerdasan Visual-Spasial Kecerdasan Visual-Ruang
Kecerdasan Visual-Spasial
Kecerdasan Jasmaniah-Kinestetik Kecerdasan Kinestetis Jasmani
Kecerdasan Jasmaniah-Kinestetik
Kecerdasan Irama Musikal Kecerdasan Musikal Kecerdasan Musikal Ritmik
Kecerdasan Berirama-Musik Kecerdasan Berirama-Musik
Dst. Dst.
4.4. Hasil Uji Coba Metode Pembelajaran Keterampilan Membaca Bahasa
Arab Berbasis Teori Kecerdasan Majemuk Multiple Intelligence
Hasil uji coba metode pembelajaran keterampilan membaca bahasa Arab berbasis teori kecerdasan majemuk multiple intelligence terhadap siswa SMP IT
Harapan Bunda ini dikaitkan antara penggunaan produk lama dan produk baru. Hal ini dilakukan agar terhilat perbandingan antara penggunaan produk lama dan
produk baru berdasarkan instrumen untuk mengukur efektivitas produk.
4.4.1. Hasil Analisis Kecerdasan Siswa
Sebelum peneliti melakukan uji coba produk, terlebih dahulu dilakukan analisis kecerdasan di kelas yang akan dijadikan penelitian. Hal ini dilakukan agar
guru menyiapkan metode yang tepat untuk meyampaikan materi sehingga perlakukan terhadap siswa sesuai dengan jenis kecerdasan maisg-masing. Dari
angket berisi pernyataan yang diberikan guru, siswa diminta untuk mengisi sesuai dengan dirinya sendiri. Berikut hasil analissisnya :
Tabel 4.39. Hasil jumlah kecerdasan majemuk siswa kelas VIII D
No. NAMA SISWA
dengan kode JENIS KECERDASAN
Ver-Ling Log-Mat
Vis-Spa Jas-Kin
Ira-Mus Intra
Inter Natur
Eks-Spi
1. A
7 7
8 8
14 8
9 14
16 2.
B 8
8 8
13 16
10 12
13 16
3. C
20 17
14 13
26 13
11 25
17 4.
D 11
6 12
14 7
13 6
14 15
5. E
8 11
11 8
3 7
11 9
19 6.
F 6
10 14
21 24
8 22
15 13
7. G
4 9
8 15
23 20
17 10
18 8.
H 4
8 9
15 23
10 18
16 20
9. I
18 17
13 19
22 14
19 8
14 10.
J 6
8 4
3 11
11 16
2 11
11. K
14 17
13 15
13 14
20 16
15 12.
L 10
11 6
14 13
9 15
13 14
13. M
23 7
12 6
28 15
22 15
22
lanjutan 14.
N 3
8 7
16 22
16 9
4 20
15. O
14 21
10 22
26 19
23 10
13 16.
P 10
17 17
13 14
11 15
23 14
17. Q
11 17
14 12
15 15
13 16
17 18.
R 11
20 16
19 16
17 16
20 21
Keterangan : : Kecerdasan yang menonjol pertama
: Kecerdasan yang menonjol kedua : Kecerdasan yang menonjol ketiga
: Kecerdasan yang menonjol keempat
Berdasarkan tabel 4.39. dapat dilihat jumlah nilai masing-masing siswa setelah tes pertama dan kedua dijumlahkan. Dari sembilan kecerdasan yang ada,
peneliti memilih empat kecerdasan teratas untuk menentukan perlakuan yang sesuai dengan kecerdasan yang paling dominan di kelas tersebut. Kemudian untuk
membedakan urutan kecerdasan berdasarkan pilihan siswa, peneliti memberikan nilai 4 untuk kecerdasan yang dipilih siswa sebagai kecerdasan pertama, nilai 3
untuk kecerdasan yang dipilih siswa sebagai kecerdasan kedua, nilai 2 untuk kecerdasan yang dipilih siswa sebagai kecerdasan ketiga, dan nilai 1 untuk
kecerdasan yang dipilih siswa sebagai kecerdasan keempat. Dipilihnya 4 kecerdasan teratas ini bertujuan, agar peneliti lebih fokus
mengelola kecerdasan yang telah ada pada diri siswa untuk membantu memaksimalkan pemahaman terhadap materi pelajaran sehingga pembelajaran
akan berjalan lebih efektif. Berikut hasil analisis urutan kecerdasan yang terdapat pada kelas VIII D SMP IT Harapan Bunda Semarang :
Tabel 4.40. Hasil urutan kecerdasan siswa
Kecerdasan Siswa yang memilih
Total Urutan
4 3
2 1
Verl-Ling -
1 1
1 6
8 Log-Mat
- 4
1 1
15 6
Vis-Spa -
- 1
1 3
9 Jas-Skin
1 1
4 3
18 5
Ira-Mus 8
1 2
2 41
1 Intra
- 1
2 2
9 7
lanjutan
Kecerdasan Siswa yang memilih
Total Urutan
4 3
2 1
Inter 2
2 3
3 23
3 Natur
1 4
2 1
21 4
Eks-Spi 5
3 1
3 34
2 Dari tabel 4.40. di atas dapat disimpulkan, bahwa empat kecerdasan yang
paling dominan di kelas VIII D SMP IT Harapan Bunda adalah 1 Kecerdasan Irama-Musikal dengan nilai 41, 2 Kecerdasan Eksistensial-Spiritual dengan nilai
34, 3 Kecerdasan Interpersonal dengan nilai 23, dan 4 Kecerdasan Naturalis dengan nilai 21. Pengetahuan peneliti tentang kecerdasan yang paling menonjol di
kelas VIII D SMP IT Harapan Bunda sangat berpengaruh terhadap pembuatan Rencana Pelaksanaan Pengajaran RPP, terutama pada bagian langkah-langkah
pembelajaran.
4.4.2. Hasil Uji Coba Penilaian
