grafik. Dengan kata lain, belum ada upaya eksplisit untuk membatasi pembelajaran kaidah-kaidah yang terpelajari, mudah terbawa, dan yang
belum diperoleh, juga tidak ada upaya untuk mendorong penggunaan kaidah hanya dalam situasi tertentu saja Tarigan 2009b: 135-154.
4. Pendekatan Kognitif
Teori atau metode ini diinterpretasikan oleh beberapa pakar sebagai “teori terjemahan tata bahasa yang mutakhir, yang telah dimodifikasi”.
Tujuan utamanya adalah mengembangkan kemampuan penutur asli pada diri siswa Tarigan 2009b: 157-170.
5. Pendekatan Ganda
Pendekatan ganda merupakan adaptasi modern dari Metode Langsung yang erat kaitannya dengan varian lain yang dikenal sebagai Verbal Active
Method. Pendekatan ganda mempunyai keunggulan dan kelemahan. Kalau dikelola dengan baik akan memberikan keuntungan ganda sedangkan jika
tidak dikelola dengan baik juga akan mengakibatkan kerugian ganda. Tarigan 2009b: 173-179.
6. Responsi Fisik Total
Metode ini terdiri atas penataan atau pematuhan perintah dan aba-aba yang diberikan oleh instrukturguru yang melibatkan responsi fisik yang jelas
dengan mengembangkan kegiatan berbicara dalam pemahaman bahasa serta mengunakan gerakan tubuh pada saat beresponsi merupakan sarana
pemerolehan pemahaman Tarigan 2009b: 181-199.
7. Pendekatan Alamiah
Pendekatan alamiah bertujuan untuk meningkatkan kompetensi komunikatif langsung, meningkatkan tata bahasa formal, mementingkan
tujuan semantik kosakata. Pendekatan ini tetap merupakan satu metode kelas, dan bagi beberapa siswa justru menghalangi atau merupakan kendala
bagi komunikasi topik-topik yang yang manarik hati dan yang relevan. Tarigan 2009b: 203-227.
8. Pembelajaran Bahasa Masyarakat
Metode ini juga disebut dengan Community Language Learning adalah suatu pendekatan tidak langsung yang dirancang untuk memudahkan
sang pembelajar ke dalam kemandirian dan kepercayaan dalam bahasa sasaran. Banyak tuntutan yang harus dipenuhi oleh pengajar atau guru dalam
pengajaran bahasa yang menerapkan metode ini, sehingga membuat guru enggan menggunakan metode ini Tarigan 2009b: 231-262.
9. Pengajaran Bahasa Komunikatif
Tujuan pembelajaran dengan menggunakan metode ini adalah mengembangkan kompetensi siswa berkomunikasi dengan bahasa target
dalam konteks komunikatif yang sesungguhnya atau dalam situasi kehidupan yang nyata. Pembelajaran tidak menekankan pada penguasaan grammatika
atau membuat kalimat gramatikal, melainkan pada kemampuan memproduksi ujaran yang sesuai dengan konteks Effendy 2009b:67.
10. Pengajaran Bahasa Situasional
Pengajaran Bahasa Situasional dimulai dengan bahasa lisan kemudian membaca dan menulis, dimulai apabila dasar leksikal dan grammatikal telah
memadai. Prinsip-prinsip metode ini mempunyai penekanan kuat pada praktek lisan, tata bahasa, dan pola-pola kalimat yang dapat menyesuaikan
diri dengan intuisi-intuisi para guru yang berorientasi pada kelas Tarigan 2009b:303-322.
11. Metode Audiovisual
