Hasil Penelitian Terhadap Hasil Belajar dengan Penerapan Model

111

4.6.2. Hasil Penelitian Terhadap Hasil Belajar dengan Penerapan Model

TSTS Temuan penelitian menunjukkan adanya perbedaan antara hasil belajar peserta didik yang diperoleh dengan menerapkan model TSTS dan menerapkan model konvensional. Penerapan model TSTS yang merupakan bagian dari pembelajaran kooperatif, membuat belajar menjadi suatu proses yang benar-benar dirasakan sendiri oleh peserta didik. Vygotsky dalam Suprijono 2012: 55 menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif membuat peserta didik mengontruksikan pengetahuan melalui interaksi sosial dengan orang lain. Proses tersebut membuat peserta didik saling berbagi pengetahuan, sehingga hasil belajar peserta didik menjadi tinggi. Terbukti hasil belajar pada kelas eksperimen memperoleh rata-rata 87,05 dan kelas kontrol memperoleh rata-rata 80,31. Rata- rata nilai hasil belajar peserta didik menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan perbedaan tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara hasil belajar peserta didik kelas IV pada materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam yang proses belajarnya menggunakan model TSTS dengan peserta didik kelas IV yang menggunakan model konvensional. Suprijono 2009: 5-6 dalam Thobroni 2015: 20, menyatakan “hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan”. pendapat lain dikemukakan oleh Lingren dalam Suprijono 2009: 39 menyatakan “hasil pembelajaran meliputi kecakapan, informasi, pengertian, dan sikap. Selanjutnya Nawawi dalam K. Brahim 2007: 112 39 menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor tang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.

4.6.3. Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS Terhadap