Tes Uraian Catatan Anekdot Wawancara

37 Indikator Tingkatan Instrumen soal nomer bangsa yang ada di sekitar. 4.1.2 Membedakan perilaku yang menampilkan rasa bangga dengan rasa tidak bangga terhadap perbedaan. Evaluasi 4,5 3 4.1.3 Menentukan perilaku untuk menampilkan rasa bangga Penerapan 1,8 5 4.1.4 Menemukan contoh perilaku yang membuat perbedaan dalam cerita. Analisis 6,9 2 4.1.5 Menemukan tokoh yang berperilaku membuat perbedaan dalam cerita. Analisis 7,10 4

3.4.2 Tes Uraian

Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut siswa untuk mengingat, memahami, dan mengorganisasikan gagasan atau hal-hal yang telah dipelajari. Selanjutnya siswa dapat mengemukakan atau mengekpresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian menggunakan kata-kata sendidri. Tes uraian digunakan untuk menilai aspek afektif siswa yang berkaitan dengan perilaku menghargai. Jumlah soal uraian yang digunakan sebanyak 5 soal. Penyusunan soal-soal tersebut didasarkan pada indikator yang telah dibuat dengan mengacu pada kata kerja afektif. 3.4.3 Skala Nilai Penilaian aspek psikomotorik dalam penelitian ini menggunakan skala nilai. Penyusunan soal-soal tersebut didasarkan pada indikator yang telah dibuat dengan mengacu pada kata kerja psikomotorik. Skala nilai adalah sebuah daftar yang memuat sejumlah penyataan, gejala atau perilaku yang dijabarkan dalam bentuk skala atau kategori yang bermakna nilai dari yang terendah sampai yang tertinggi. Rentangan nilai ini dapat berbentuk huruf A, B, C, D, angka 1 sampai dengan 10 atau suatu kategori rendah sedang tingggi Masidjo, 1995:66-67.

3.4.4 Catatan Anekdot

Catatan anekdot adalah suatu catatan tentang peristiwa yang menarik dan bersifat faktual. Catatan anekdot berisi kejadian-kejadian nyata yang baru saja terjadi dan bukan suatu opini. Catatan anekdot adalah suatu bentuk pengamatan tertulis yang bersifat deskriptif tentang apa yang terjadi dalam kelas pada jangka waktu tertentu Muslich, 2010:60. Arifin 2009:169 menyebutkan bahwa 38 “catatan incidental anecdotal records adalah catatan-catatan singkat tentang peristiwa-peristiwa sepintas yang dialami peserta didik secara perseoran gan.” Catatan anekdot ini dibuat dengan tujuan untuk mengetahui perubahan perilaku menghargai siswa kelas III SDN Pakem 4.

3.4.5 Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data yang bertujuan untuk mengetahui permasalahan yang ada di lapangan. Esterberg dalam Sugiyono 2010:317 menyebutkan bahwa “wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu.” Peneliti melakukan wawancara pada guru kelas III sebagai narasumber. Peneliti menggunakan jenis wawancara semi- terstruktur yang merupakan kombinasi antara wawancara bebas dan wawancara terstruktur Arikunto, 2010:199. Pertanyaan wawancara ditentukan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, namun ketika wawancara berlangsung peneliti masih dapat mengembangkan pertanyaan sesuai dengan jawaban narasumber. Fungsi wawancara dalam penelitian kelas yakni: 1 membantu peneliti agar fokus pada aspek yang yang diteliti atau kehidupan kelas secara detail; 2 menyediakan informasi diagnostik awal tentang apa yang akan diteliti melalui diskusi antara guru-siswa, dalam hal ini antara peneliti-guru; 3 meningkatkan hubungan positif dalam kelas karena adanya komunikasi dengan guru Hopkins, 2011:192. Pedoman wawancara dibuat dengan merumuskan tujuan wawancara dan membuat kisi-kisi yang memuat indikator perilaku menghargai. Berikut ini pedoman wawancara yang ditujukan untuk guru: Tabel 3.2 Pedoman wawancara guru LEMBAR WAWANCARA Siklus ke- : Haritanggal : No Indikator Pertanyaan Jawaban 1 Siswa mendengarkan orang lain dengan empatik Apakah siswa sering memotong pembicaraan orang lain? Apakah siswa menantap orang yang sedang diajaknya berbicara? 2 Siswa menerima Apakah siswa berteman dengan 39 No Indikator Pertanyaan Jawaban orang lain yang berbeda agama dalam kelompok orang yang beda agama? Apakah siswa melibatkan teman yang berbeda agama ketika kerja kelompok? 3 Siswa tidak membedakan gender Apakah siswa laki-laki tidak mau bergabung dengan siswa perempuan ketika kerja kelompok? Apakah siswa laki-laki sering memerintah siswa perempuan? 4 Siswa tahu bahwa orang lain juga berharga Apakah siswa sering mengejek teman lain? Apakah siswa sering memaki teman lain?

3.4.6 Video