F. Bnstrumen Penelitian
Penelitian ini menggunakan 2 jenis instrumen, yaitu : 1. Instrumen pembelajaran meliputi : RPP, dan LKS. RPP dan LKS secara
lengkap dapat dilihat pada lampiran 1 dan 2. 2. Instrumen rubrik penelitian dan tes tertulis dapat dijelaskan sebagai
berikut:: a. Rubrik penilaian dibuat sendiri oleh peneliti. Ada 3 macam rubrik
penilaian yaitu rubrik penilaian untuk aspek pemahaman, aspek rasa ingin tahu, dan aspek kreativitas. Untuk aspek pemahaman
ketrampilan yang akan diamati adalah persentase siswa dalam pembuatan Mind Map secara kompleks, persentase siswa dalam
menjelaskan Mind Map yang dibuatnya dalam diskusi kelompok, dan juga persentase siswa dalam menjelaskan Mind Map yang
dibuatnya dalam diskusi kelas. Untuk aspek rasa ingin tahu, yang akan diamati adalah persentase siswa dalam bertanya, persentase
siswa dalam memecahkan masalah, dan persentase siswa dalam mengutarakan ide. Lembar pengamatan selengkapnya dapat dilihat
pada lampiran 3. Berikut adalah contoh kuesioner aspek rasa ingin tahu siswa:
Tabel 3.1 Contoh Kuesioner Aspee Rasa Bngin Tahu Siswa
No Kriteria
Tidae pernah
Kadang-eada ng
Selalu
1 Saya sering
bertanya pada guru 2
Saya sering bertanya pada
teman mengenai pembelajaran
3 Saya senang diberi
pertanyaan oleh guru
4 Saya senang diberi
pertanyaan oleh guru mengenai
pembelajaran
5 Saya sering
membahas pertanyaan guru
bersama teman
6 Saya senang
memecahkan masalah dalam
kelompok
7 Saya senang
mengutarakan pendapat
b. Tes tertulis Tes diartikan sebagai sejumlah pertanyaan yang membutuhkan
jawaban, atau sejumlah pernyataan yang harus diberikan tanggapan dengan tujuan mengukur tingkat kemampuan seseorang atau
mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes Mardapi, 2008:67. Instrumen tes yang digunakan adalah bentuk tes uraian
objektif. Bentuk uraian objektif menurut Mardapi 2008:72 sangat tepat digunakan untuk bidang sains karena memiliki kunci jawaban
yang hanya satu. Pengerjaan soal ini melalui suatu prosedur atau langkah-langkah tertentu. Setiap langkah ada skornya. Objektif di
sini dalam arti hasil penskorannya apabila diperiksa oleh beberapa pendidik dalam bidang studi tersebut hasilnya akan sama.
Dalam membuat soal perlu adanya pengembangan kisi-kisi soal. Empat langkah dalam mengembangkan kisi-kisi tes menurut
Mardapi 2008:90 yaitu menulis tujuan umum pembelajaran, membuat daftar pokok bahasan dan sub pokok bahasan yang akan
diujikan, menentukan indikator, menentukan jumlah soal tiap pokok bahasan dan subpokok bahasan. Berikut ini tabel kisi-kisi soal
evaluasi siklus I dan tabel kisi-kisi soal evaluasi siklus I.
Tabel 3.2 Kisi-eisi soal tes aehir sielus B
Bndieator No. Soal
Jumlah
Menganalasis informasi yang di dapat mengenai rangkaian listrik
1,2,3 3
Menyebutkan sifat-sifat dari rangkaian listrik 4
1 Menyebutkan perbedaan dari rangkaian listrik seri
dan paralel 5
1
Menjelaskan kegiatan ekspor dan impor 6,7
2
Menyebutkan perbedaan alat musik ritmis dengan alat musik melodis
8 1
Mengidentifikasi alat musik ritmis dan melodis 9,10
2
Tabel 3.3 Kriteria soal tes aehir sielus B
Bndieator Mudah
Sedang Sulit
Menganalasis informasi yang di dapat mengenai rangkaian listrik
1 2,3
Menyebutkan sifat-sifat dari rangkaian listrik
4 Menyebutkan perbedaan dari rangkaian
listrik seri dan paralel 5
Menjelaskan kegiatan ekspor dan impor 6
7 Menyebutkan perbedaan alat musik ritmis
dengan alat musik melodis 8
Mengidentifikasi alat musik ritmis dan melodis
10 9
Setelah dilakukan validasi soal terdapat 6 soal yang valid dan 4 soal yang tidak valid. Jumlah butir soal yang valid kemudian
digunakan sebagai indikator pemahaman siswa. Berikut adalah soal-soal yang digunakan untuk indikator pemahaman :
Tabel 3.4 Kisi-eisi soal valid tes aehir sielus B
Bndieator No. Soal
Jumlah
Menganalasis informasi yang di dapat mengenai rangkaian listrik
2,3 2
Menyebutkan sifat-sifat dari rangkaian listrik 4
1 Menyebutkan perbedaan dari rangkaian listrik seri dan 5
1
paralel Menjelaskan kegiatan ekspor dan impor
7 1
Menyebutkan perbedaan alat musik ritmis dengan alat musik melodis
8 1
Tabel 3.5 Pedoman Penseoran Sielus B
No. Soal
Kriteria Seor
Total Seor
1 Siswa mampu menjelaskan secara singkat
pengertian rangkaian seri dengan bahasa sendiri 2
2
Siswa mampu menjelaskan pengertian rangkaian seri dengan menyebutkan sifat, contoh,
kelebihan, dan lain-lain 1
Siswa tidak mampu menjelaskan secara singkat pengertian rangkaian seri dengan bahasa sendiri
2 Siswa mampu menjelaskan secara singkat
pengertian rangkaian paralel dengan bahasa sendiri
2 2
Siswa mampu menjelaskan pengertian rangkaian paralel dengan menyebutkan sifat, contoh,
kelebihan, dan lain-lain 1
Siswa tidak mampu menjelaskan secara singkat pengertian rangkaian paralel dengan bahasa
sendiri
3 Siswa mampu menyebutkan 2 sifat dari rangkaian
seri dan paralel 2
2
Siswa mampu menyebutkan 1 sifat dari rangkaian seri dan paralel
1
Siswa tidak mampu menyebutkan sifat dari rangkaian seri dan paralel
No. Soal
Kriteria Seor
Total Seor
4 Siswa mampu menyebutkan 2 atau lebih
perbedaan dari rangkaian seri dan paralel 2
2
Siswa mampu menyebutkan 1 perbedaan dari rangkaian seri dan paralel
1
Siswa tidak mampu menyebutkan perbedaan dari rangkaian seri dan paralel
5 Siswa mampu membedakan kegiatan impor atau
ekspor yang terjadi di Indonesia dan mampu menyebutkan contoh barang yang di ekspor atau
impor 2
2
Siswa hanya mampu membedakan kegiatan impor atau ekspor yang terjadi di Indonesia tanpa
mampu menyebutkan contoh barangnya 1
Siswa tidak mampu membedakan kegiatan ekspor atau impor yang terjadi di Indonesia dan
menyebutkan contoh barangnya
6 Siswa mampu menyebutkan kedua perbedaan alat
musik ritmis dan melodis dengan benar 2
2
Siswa hanya mampu menyebutkan salah satu dari alat musik ritmis dan melodis dengan benar
1
Siswa tidak dapat menyebutkan dengan benar perbedaan dari alat musik ritmis dan melodis
Total Skor 12
Nilai 12 x 5 :
6 = 10
Pada siklus II akan digunakan soal tes akhir yang terdiri dari 5 item dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 3.6 Kisi-eisi soal tes aehir sielus BB
Bndieator No. Soal
Jumlah
Mengidentifikasi informasi mengenai energi 1,2
2 Menyebutkan berbagai macam sumber listrik
3 1
Mengidentifikasi rangkaian listrik 4
1 Menyebutkan penerapan rangkaian listrik
5 1
Tabel 3.7 Kriteria soal tes aehir sielus BB
Setelah dilakukan validasi soal terdapat 3 soal yang valid dan 2 soal yang tidak valid. Jumlah butir soal yang valid kemudian
digunakan sebagai indikator pemahaman siswa. Berikut adalah kisi-kisi soal untuk siklus II :
Tabel 3.8 Kisi-eisi soal valid tes aehir sielus BB
Bndieator No. Soal
Jumlah
Menyebutkan berbagai macam sumber listrik 3
1 Mengidentifikasi rangkaian listrik
4 1
Menyebutkan penerapan rangkaian listrik 5
1
Bndieator Mudah
Sedang Sulit
Mengidentifikasi informasi mengenai energi 1
2 Menyebutkan berbagai macam sumber listrik
3 Mengidentifikasi rangkaian listrik
4 Menyebutkan penerapan rangkaian listrik
5
Tabel 3.9 Pedoman Penseoran soal tes aehir sielus BB
No. Soal
Kriteria Seor
Total Seor
1 Siswa mampu menyebutkan 3 atau lebih secara
tepat 3
3
Siswa mampu menyebutkan 2 secara tepat 2
Siswa mampu menyebutkan 1 secara tepat 1
Jawaban siswa tidak tepat 2
Siswa mampu menjawab secara tepat, yaitu lampu 4 dan 5
3 3
Siswa mampu menjawab cukup tepat ; misal : lampu padam nomor 3,4 dan 5
2
Siswa hanya menjawab salah satu lampu saja yang tepat
1
Jawaban siswa tidak tepat 3
Siswa menyebutkan 2 penerapan dengan benar disertai penjelasan
3 3
Siswa menyebutkan 2 penerapan dengan benar 2
Siswa menjelaskan 1 penerapan dengan benar 1
Jawaban siswa tidak tepat
Nilai 9x10:9
= 10
c. Kuesioner Kuesioner tentang rasa ingin tahu siswa dibuat dengan tujuan
untuk mengetahui kondisi awal keingin-tahuan siswa terhadap
pembelajaran tematik pada pembelajaran rangkaian listrik. Kuesioner dibagikan kepada siswa secara individu. Adapun kisi-kisi rasa ingin
tahu siswa meliputi kemauan bertanya, ketertarikan dalam bertanya, dan perasaan ketika bertanya. Selain itu siswa juga diminta mengisi
kuesioner yang digunakan untuk menilai sikap rasa ingin tahu temannya. Adapun kisi-kisi rasa ingin tahu teman meliputi seringnya
siswa bertanya, seringnya siswa mengutarkan pendapat, dan kemauan siswa dalam pemecahan masalah. Kisi-kisi tersebut diambil dari
kesimpulan peneliti pada bab 2 terkait rasa ingin tahu. Berikut adalah tabel kisi-kisi kuesioner rasa ingin tahu:
Tabel 3.10 Kisi-Kisi Kuesioner Rasa Bngin Tahu Siswa
Kisi-Kisi Kuesioner Rasa Bngin Tahu No.Btem
Kuesioner Jumlah
Kemauan bertanya 1,2
2 Ketertarikan siswa untuk bertanya
5,6 2
Perasaan senang saat belajar 3,4,7
3
Tabel 3.11 Kisi-Kisi Kuesioner Rasa Bngin Tahu Teman
Kisi-Kisi Kuesioner Rasa Bngin Tahu Teman
No.Btem Kuesioner
Jumlah
Ketertarikan siswa bertanya, 2
1 Ketertarikan
siswa mengungkapkan
pendapat 1
1 Kemauan siswa dalam memecahkan
masalah 3
1
Lembar penilaian rasa ingin tahu diri sendiri pada siswa dan rasa ingin tahu terhadap teman kemudian dikembangkan menjadi
instrumen kuesioner rasa ingin tahu siswa dan kuesioner rasa ingin tahu teman yang ditujukan kepada siswa dan terlampir pada lampiran
10. Berikut adalah tabel pedoman penskoran kuesioner rasa ingin tahu dan tabel kriteria interpretasi skor rasa ingin tahu :
Tabel 3.12 Pedoman Penseoran Kuesioner Rasa Bngin
Tahu Siswa
Alternatif Jawaban Seor Btem
Selalu 3
Kadang-kadang 2
Tidak pernah 1
Tabel 3.13 Kriteria Bnterpretasi Rasa Bngin Tahu menggunaean perhitungan PAP eondisi awal
ilamp.8
Tabel 3.14 Kriteria Bnterpretasi Rasa Bngin Tahu menggunaean perhitungan PAP
sielus B dan BB
ilamp.8 Kriteria
Seor
Sangat Baik x 3,4
Baik 2,8 x ≤ 3,4
Cukup Baik 2,2 x ≤ 2,8
Kriteria Seor
Sangat Baik x 29,406
Baik 23,802 x ≤ 29,406
Cukup Baik 18,198 x ≤ 23,802
Kurang Baik 12,594 x ≤ 18,198
Sangat Kurang Baik x≤ 12,594
Kurang Baik 1,6 x ≤ 2,2
Sangat Kurang Baik x≤ 1,6
G. Teenie Pengujian Bnstrumen
Kategori