G. Sumber Belajar
Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Edisi III. Jakarta: Balai Pustaka.
Anonim. 2013. Banjir. Diunduh dari https:id.wikipedia.orgwikiBanjir pada 05 Nopember 2013 08:12 WIB.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Buku Siswa.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Buku Guru.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Knapp, Peter and Watkins, Megan. 2005. Genre, Text, Grammar: Technologies for Teaching and Assesing Writing.
Australia: University of New South Wales Press.
Morris Dore, A and Dore, N. Stewart. 1990. Learning to Learn From Text: Effective Reading in The Content Areas.
Australia: Addison Wesley. Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2012. Kamus Besar Bahasa
Indonesia Offline. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya b.
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Kegiatan Inti
a. Persiapan
1 Siswa membentuk kelompok, satu kelompok terdiri atas 5 orang.
2 Siswa mengungkapkan pengetahuannya seputar banjir.
3 Siswa mengemukakan istilah-istilah dipikirkannya terkait dengan
banjir. 4
Siswa mengemukakan makna dari istilah-istilah yang telah dikemukakan sesuai pengetahuan awal mereka.
5 Siswa mengidentifikasi jenis dan struktur dari contoh teks yang
disediakan oleh guru.
b. Berpikir
1 Panduan Membaca Tiga Tingkat Three-Level Guide
a Siswa membaca teks yang diberikan oleh guru.
b Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri dengan
jumlah 12 soal, 5 soal pemahaman literal, 5 soal pemahaman inferensial, dan 2 soal pemahaman penerapan.
c Siswa mendiskusikan jawaban bersama kelompoknya, jika
berbeda maka harus memberikan alasan mengapa siswa yang memiliki jawaban berbeda menyetujui jawaban tersebut.
Sementara itu, guru memfasilitasi dan mengklarifikasi jika terdapat kesalahan dalam pemahaman maupun pertentangan.
2 Latihan Cloze
b Siswa mengerjakan latihan cloze dengan mengisi kata kunci
yang berkaitan dengan teks eksplanasi yang telah disediakan guru secara mandiri.
Kategori