1. Home
  2. Lainnya

Desain Penelitian Desain dan Paradigma Penelitian

Tabel 2: Desain Penelitian Kelompok Pretest Variabel bebas Posttest E Y 1 X Y 2 K Y 1 - Y 2 Keterangan: E : Kelompok Eksperimen yang dikenai treatment SMPN 1 Muntilan K : Kelompok Kontrol yang tidak dikenai treatment SMPN 1 Salaman Y 1 : Pretest tes awal Y 2 : Posttest tes akhir X : Pembelajaran membaca pemahaman teks eksplanasi dengan menggunakan model pembelajaran ERICA

2. Paradigma Penelitian

Paradigma merupakan kerangka pikir. Oleh sebab itu, Sugiyono 2008: 42 mendefinisikan paradigma penelitian sebagai kerangka pikir yang menunjukkan hubungan antarvariabel pada suatu kegiatan penelitian. Paradigma dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut. a. Paradigma Kelompok Eksperimen Gambar 3: Bagan Paradigma Kelompok Eksperimen Perlakuan Model Pembelajaran ERICA Kelompok Eksperimen Tingkat Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi b. Paradigma Kelompok Kontrol Gambar 4: Bagan Paradigma Kelompok Kontrol Kedua kelompok, baik eksperimen maupun kontrol dalam penelitian ini dikenai pengukuran dengan menggunakan pretest dan posttest. Adapun jumlah soal yang digunakan pada kegiatan pretest maupun posttest sebanyak 30 butir soal untuk mengukur tingkat kemampuan pemahaman siswa terhadap bacaan. Setelah dilakukan kegiatan pretest, kelompok eksperimen diberi perlakuan dengan model pembelajaran ERICA, sedangkan kelompok kontrol diberi perlakuan tanpa model pembelajaran ERICA. Setelah itu, kedua kelompok ini dikenai pengukuran, berupa posttest untuk mengukur tingkat kemampuan pamahaman bacaannya.

B. Variabel Penelitian

Variabel didefinisikan oleh Arikunto sebagai suatu objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian 2006: 118. Variabel penelitian dapat dibedakan atas dua macam, yakni variabel bebas independent variable dan variabel terikat dependent variable. Variabel bebas independent variable merupakan variabel yang memberikan pengaruh terhadap variabel yang lain. Sebaliknya, variabel terikat dependent variable adalah suatu variabel yang dipengaruhi oleh variabel lain. Tanpa Perlakuan Model Pembelajaran ERICA Kelas Kontrol Tingkat Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi

Dokumen yang terkait

Pengaruh Metode Membaca Cepat Terhadap Kemampuan Memahami Isi Teks Bacaan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDI Al Ihsan Jakarta Barat

3 23 148

KEEFEKTIFAN STRATEGI ANTICIPATION GUIDE DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 YOGYAKARTA.

2 19 203

KEEFEKTIFAN TEKNIK BRAINWRITING DALAM PEMBELAJARAN MEMPRODUKSI TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SEWON BANTUL DIY.

0 1 191

KEEFEKTIFAN STRATEGI LISTEN-READ-DISCUSS DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP.

1 1 228

KEEFEKTIFAN STRATEGI PURPOSE, OVERVIEW, INTERPRET, NOTE, TEST DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP.

0 7 207

KEEFEKTIFAN STRATEGI COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 KASIHAN.

0 0 273

KEEFEKTIFAN COLLABORATIVE STRATEGIC READING (CSR) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA.

0 3 213

KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MODEL INDUKTIF KATA BERGAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 DELANGGU KLATEN.

0 0 206

KEEFEKTIFAN STRATEGI THINK-TALK-WRITE DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PRAMBANAN.

0 0 223

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEKS EKSPOSISI BERDASAR KURIKULUM 2013 PADA SISWA KELAS VII SMP N 3 TEMPURAN MAGELANG.

0 1 234