Kelas V D Kegiatan Inti Pembelajaran 1.

69 Gambar 5: Kertas Untuk Mewarnai yang Telah Disiapkan Guru Proses mewarnai dimulai dengan Avita dan Nina memilih warna sendiri tanpa dibimbing oleh gurunya. Mereka memiliki inisiatif untuk mengganti warna crayon sesuai keinginan mereka, namun guru kelas terus membimbing agar mereka memilih warna yang sesuai dengan objek asli di kehidupan nyata. Selama proses mewarnai berlangsung, guru terus mengajak Avita dan Nina untuk menyebutkan nama buah dan sayur yang sedang mereka warnai namun mereka kesulitan dalam mengidentifikasi nama objek di gambar. Avita dan Nina tidak banyak bicara saat mewarnai, gurunya lah yang lebih aktif mengajak mereka mengenal warna serta objek di gambar. Avita dan Nina tidak mengalami kesulitan untuk mengikuti bimbingan guru dalam memilih warna yang sesuai dengan objek asli. Gambar 6: Crayon yang disediakan Sekolah Untuk Anak 70 Dari proses mewarnai Avita dan Nina kali ini, peneliti mengevaluasi keseluruhaan proses dan menyimpulkan bahwa Guru lebih memilih gambar yang tidak terlalu rumit untuk diwarnai anak down syndrome, serta cenderung memilih objek yang mudah ditemui anak-anak dikeseharian mereka. Avita dan Nina adalah anak down syndrome yang bisa memahami instruksi, namun belum bisa mengenal dan memahami warna dengan baik sehingga sulit memilih warna yang tepat untuk objek. Avita dan Nina masih membutuhkan bimbingan terus-menerus untuk bisa memilih warna yang tepat dan agar bisa mengenal objek dengan baik. Hasil mewarnai Avita dan Nina cukup baik dan merata serta mendekati warna objek asli.

c. Penutup 1.

Kelas V C Pembelajaran hari itu ditutup dengan Guru yang mengajak murid menyebutkan kembali hewan apa yang ada di pedati serta nama alat transportasi di kertas gambar lalu mengumpulkan kertas gambar yang telah diwarnai.

2. Kelas V D

Pembelajaran hari itu ditutup dengan mengumpulkan gambar yang sudah diwarnai oleh anak-anak. Suasana kelas kurang kondusif pada awal pembelajaran dikarenakan murid masih terlihat lelah setelah jam pelajaran olahraga. Pembelajaran hari itu berjalan berjalan santai dikarenakan guru kelas ingin membuat anak-anak yang masih lelah menjadi lebih ceria. 71

2. Observasi Kedua

Observasi dilakukan pada hari Kamis pagi, 12 Mei 2016 pukul 07.15 sampai dengan 09.00 WIB bertempat di kelas V D dan 09.20 sampai 10.00 V C dengan masing-masing seorang guru kelas dan dua siswa Down Syndrome perempuan di kelas V D dan satu siswa Down Syndrome laki-laki di kelas V C.

a. Pra Pembelajaran 1

Kelas V C Sebelum pelajaran dimulai, guru menyiapkan kertas untuk mewarnai yang berisi gambar hewan-hewan. Guru juga merapikan kursi yang masih berantakan sambil mengajak murid untuk masuk ke dalam kelas.

2 Kelas V D

Pertemuan kali ini dibuka dengan doa bersama. Pembelajaran diawali dengan menciptakan kondisi awal pembelajaran yang kondusif dengan dialog sederhana antara para murid dan guru. Dialog tersebut tentang kegiatan murid sebelum berangkat sekolah serta aktivitas anggota keluarga si murid pagi itu. Dialog yang dilakukan guru tidak dilakukan secara global, namun secara personal dimana setiap murid diajak bicara satu-persatu. Berdasarkan keterangan guru, kegiatan dialog yang selalu guru lakukan sebelum memulai pelajaran tidaklah sekedar untuk memancing fokus dari murid, namun juga melatih murid-murid berbicara. Hal ini disebabkan anak tuna grahita terutama down syndrome memiliki kendala motorik dimana salah satu gejala adalah bicara yang kurang lancar. Guru