Karakteristik Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kerangka Berpikir

46 Adapun skema kerangka pikir digambarkan sebagai berikut. Gambar 1. Kerangka Pikir Kondisi Awal Hasil belajar siswa rendah Guru mengajar dengan pendekatan konvensional Tindakan Kondisi Akhir Siklus II: Menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pokok bahasan menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan waktu, jarak dan kecepatan Menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share Siklus I: Menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pokok bahasan menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan satuan waktu, jarak dan kecepatan Penerapan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika materi waktu, jarak dan kecepatan 47

G. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kerangka berpikir di atas, hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah “penerapan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas V SD Negeri Sukoreno dalam menyelesaikan soal cerita Matematika materi waktu, jarak dan kecepatan. ” 48

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakam dalam penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas PTK atau Classroom Action Research CAR. Jenis penelitian ini sesuai karena permasalahan dalam penelitian ini terjadi di dalam kelas. Hal itu sesuai dengan pendapat Zaenal Aqib 2009:13 bahwa “Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi di sebuah kelas dengan tujuan untuk peningkatan mutu pembelajaran di kelas.” Adapun jenis Penelitian Tindakan Kelas PTK yang digunakan adalah penelitian kolaboratif. Dalam penelitian ini, peneliti menjalin kerjasama dengan guru mata pelajaran Matematika SD Negeri Sukoreno, Sri Wahyuningsih, S.Pd. sebagai pelaksana tindakan dalam penelitian. Tindakan dalam penelitian ini berupa penerapan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika materi waktu, jarak dan kecepatan pada siswa kelas V SD Negeri Sukoreno, Kulon Progo.

B. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di ruang kelas V SD Negeri Sukoreno yang terletak di desa Sukoreno, kecamatan Sentolo, kabupaten Kulon Progo. Pelaksanaan penelitian dilakukan di dalam ruang kelas dengan tujuan agar tidak mengganggu konsentrasi kelas lainnya. 49 Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika, pokok bahasan soal cerita matematika materi waktu, jarak dan kecepatan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester gasal tahun ajaran 20132014 tepatnya bulan November 2013 dengan menyesuaikan jadwal mata pelajaran Matematika kelas V SD Negeri Sukoreno.

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Sukoreno dengan jumlah siswa sebanyak 16 orang yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan. Penentuan subjek penelitian ini dilakukan dengan alasan bahwa kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika materi waktu, jarak dan kecepatan, siswa kelas V SD Negeri Sukoreno tahun pelajaran 20132014 masih rendah. Objek penelitian ini adalah peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika materi waktu, jarak dan kecepatan melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share.

D. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan kelas PTK kolaborasi, yaitu penelitian yang dilakukan bersama-sama atau berpasangan Suharsimi Arikunto, 2012: 22. Dalam penelitian ini, peneliti berkolaborasi dengan guru mata pelajaran Matematika SD Negeri Sukoreno. Peneliti dalam penelitian ini berperan sebagai pengamat, sedangkan guru mata pelajaran Matematika SD Negeri Sukoreno, Sri Wahyuningsih, S. Pd. sebagai pelaksana tindakan. Penelitian 50 ini dilaksanakan dengan rancangan model Kemmis dan Mc Taggart. Masing- masing siklus terdiri dari beberapa komponen penelitian dalam setiap langkahnya yang tampak dalam gambar berikut. Gambar 2. Model Siklus PTK Kemmis Mc Taggart dalam Pardjono, Paidi, Sukamti, 2007: 22 Rincian tahapan kegiatan yang dilakukan dalam penelitian ini, adalah sebagai berikut: 1. Perencanaan Pada tahap perencanaan tindakan dikembangkan berdasarkan hasil observasi awal yaitu guru sebagai pelaksana tindakan sedangkan peneliti sebagai pengamat. Hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam rencana tindakan ini antara lain: a. Peneliti dan guru menetapkan waktu pelaksanaan penelitian yaitu sesuai jadwal mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri Sukoreno. Keterangan: Siklus I: 1. Perencanaan I 2. Tindakan dan observasi I 3. Refleksi I Siklus II: 1. Perencanaan II 2. Tindakan dan observasi II 3. Refleksi II dan seterusnya 51 b. Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, kemudian mendiskusikannya dengan guru sehingga diperoleh kesepakatan untuk menggunakan RPP tersebut sebagai pedoman dalam pelaksanaan tindakan saat proses pembelajaran. c. Peneliti menyiapkan lembar observasi. d. Peneliti menyusun kisi-kisi soal, membuat soal beserta rubrik penskorannya. 2. Tindakan dan Observasi a. Tindakan Guru melaksanakan tindakan menurut skenario pembelajaran yang telah dipersiapkan sebelumnya dengan panduan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Skenario tindakan bersifat fleksibel dan terbuka terhadap perubahan dalam pelaksanaannya. Dengan kata lain, tindakan bersifat tidak tetap dan dinamis, serta memerlukan keputusan cepat terhadap sesuatu yang perlu dilakukan. Peneliti mengamati aktivitas siswa dan kinerja guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. b. Observasi Pada tahap observasi dilakukan oleh pengamat selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Kegiatan observasi ini, dilakukan untuk mengetahui hasil keseluruhan kegiatan selama proses pembelajaran berlangsung. Guru menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada saat melakukan pembelajaran, sedangkan peneliti melakuakan pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.