11 d
Tahap Oprasi formal 12-dewasa. Anak sudah mulai mampu berfikir secara abstrak menjadi dunia yang real.
Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli diatas bahwa teori belajar matematika adalah anak pasti memahami apa yang sedang mereka
pelajari jika belajar secara terus menerus dan anak juga memiliki perkembangan mental pada setiap pribadi serta tumbuh kembangnya.
1. Tujuan dan Fungsi Pembelajaran Matematika di SD
Menurut Nurhadi 2004: 203, tujuan Matematika dalam kurikulum 2004 SDMI adalah sebagai berikut:
1 Melatih cara berfikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan,
misalnya melalui kegiatan penyelidikan, eksploraso, eksperimen, menunjukan kesamaan, perbedaan, konsisten dan enkonsistensi.
2 Mengembangkan aktivitas kreatif yang melibatkan imajinasi, intuisi,
dan penemuan dangan mengembangkan pemikiran divergen, orisinil, rasa ingin tahu, membuat prediksi dan dugaan, serta mencoba-coba.
3 Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.
4 Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau
mengkomunikasikan gagasan antara lain melalui pembicaraan lisan, catatan, grafik, peta, diagram dalam menjelaskan gagasan.
Menurut Asep Jihat 2008: 153, berdasarkan kurikulum matematika SD, fungsi matematika dalam berkomunikasi adalah
sebagai wahana untuk:
12 a.
Mengembangkan kemampuan dalam berkomunikasi dengan menggunakan bilangan dan simbol.
b. Mengembangkan ketajaman dalam penalaran yang dapat
memperjelas dan menyelesaikan permasalahan yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan beberapa tujuan dan fungsi matematika diatas dapat disimpulkan bahwa matematika di Sekolah Dasar
hendaknya bukan hanya sekedar untuk dapat menghitung, tetapi hendaknya siswa juga dapat menghadapi permasalahan yang
terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peranan Matematika di Sekolah Dasar
Berdasarkan pengertian , hakikat pembelajaran matematika dan nilai-nilai yang terkandung dalam matematika, maka sekarang akan lebih
difokuskan pada pendidikan matematika di sekolah dasar. Pemahaman terhadap peranan pengajaran matematika di Sekolah Dasar sangat
membantu para guru untuk memberikan materi matematika pada siswanya secara professional sesuai dengan tujuannya.
Objek-objek dalam matematika tidak hanya ada untuk dipahami dan dikaji saja, tetapi juga dapat digunakan sebagai alat untuk pemecahan
masalah Cahya Prihandoko, 2006: 18. Permasalahan dalam kehidupan sehari-hari banyak yang dapat diselesaikan dengan menggunakan
matematika. Oleh karenanya seringkali untuk memberikan motivasi pada siswa untuk belajar matematika, guru memulai membuat
