42
kecerdasan majemuk, observasi di dalam kelas, observasi di luar kelas, dan portofolio peserta didik.
2. Pendidik melakukan persiapan pembelajaran yang diwujudkan dengan
pembuatan RPP pembelajaran berbasis kecerdasan majemuk. Format RPP memuat kecerdasan apa saja yang dikembangkan melalui kegiatan
pembelajaran dan penilaian. 3.
Pendidik menggunakan kombinasi strategi pembelajaran berbasis minimal 3 kecerdasan majemuk pada kegiatan inti di setiap pertemuan berdasarkan
pengenalan terhadap kecenderungan kecerdasan majemuk peserta didik. 4.
Pendidik melakukan penilaian terhadap setiap kecerdasan yang dikembangkan pada kegiatan inti pembelajaran.
C. Ilmu Pengetahuan Sosial
Kosasih Akhmad Sudrajat: 2011 mendefinisikan Ilmu Pengetahuan Sosial IPS sebagai suatu disiplin ilmu yang membahas hubungan peserta
didik dengan lingkungannya. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik mampu memahami kondisi dan permasalahan yang terjadi di lingkungan masyarakat
untuk kemudian belajar mencari solusi atas permasalahan-permasalahan tersebut.
Senada dengan pendapat Kosasih tersebut, Akhmad Sudrajat 2011 menambahkan bahwa tujuan utama pembelajaran IPS adalah:
“untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif
terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa
dirinya sendiri maupun yang men
impa masyarakat.”
43
Tujuan pembelajaran IPS yang telah disebutkan di atas, sesuai dengan konsep kecerdasan majemuk, yaitu menumbuhkan keterampilan peserta didik
dalam menyelesaikan permasalahan di segala bidang. Hal ini berarti, dengan mengembangkan kecerdasan majemuk dalam pembelajaran IPS, peserta didik
akan semakin memahami perannya dalam lingkungan masyarakat di masa yang akan datang.
Mata pelajaran IPS memiliki ruang lingkup. Ruang lingkup mata pelajaran IPS seperti yang disebutkan oleh Arnie Fajar 2009: 111 meliputi
aspek-aspek sebagai berikut: 1.
manusia, tempat, dan lingkungan 2.
waktu, keberlanjutan, dan perubahan 3.
sistem sosial dan budaya 4.
perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Berdasarkan pernyataan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa ruang
lingkup materi pada mata IPS meliputi: manusia, tempat, dan lingkungan; waktu, keberlanjutan, dan perubahan; sistem sosial dan budaya; dan perilaku
ekonomi dan kesejahteraan. Sedangkan, ruang lingkup pada penelitian ini yaitu manusia, empat, dan lingkungan karena sesuai dengan konsep IPS dan
kecerdasan majemuk, yaitu kemampuan menyelesaikan masalah dan memberikan karya yang bermanfaat bagi masyarakat.
Aspek-aspek yang tercantum dalam ruang lingkup mata pelajaran IPS di atas dijabarkan ke dalam Standar Kompetensi SK dan Kompetensi Dasar
KD. Ada beberapa SK yang harus dikuasai oleh siswa kelas IV sekolah
44
dasar. SK mata pelajaran pengetahuan sosial dalam Arnie Fajar 2009: 111 untuk kelas IV adalah kemampuan memahami kompetensi sebagai berikut:
1.
Memahami sejarah, kenampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupatenkota dan provinsi
2.
Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupatenkota dan provinsi
SK tersebut kemudian dijabarkan lagi ke dalam KD. SK dan KD pada mata pelajaran IPS cukup banyak sehingga peneliti harus memilih salah satu
SK dan KD. KD yang dipilih peneliti mencakup materi pelajaran yang masih sangat luas sehingga peneliti mempersempitnya menjadi pokok bahasan.
Peneliti memilih SK, KD, dan pokok bahasan mata pelajaran IPS kelas IV semester 2, yaitu memahami sejarah, kenampakan alam, dan keragaman suku
bangsa di lingkungan kabupatenkota dan provinsi serta KD mengenal permasalahan sosial di daerahnya karena sesuai dengan konsep IPS dan
kecerdasan majemuk, yaitu kemampuan menyelesaikan masalah dan memberikan karya yang bermanfaat bagi masyarakat.
E. Karakteristik Peserta Didik Kelas 4 Sekolah Dasar
